基于參與式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探析

江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué)　張　成

基于參與式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探析

江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué)張成

參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用，從而推進參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。

小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)內(nèi)涵特征實踐應(yīng)用

一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征

“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應(yīng)的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

論及參與式教學(xué)的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個教學(xué)活動中皆處于高度參與狀態(tài)；二是平等性，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等；三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作；四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新；五是激勵性，意為參與式教學(xué)活動十分重視發(fā)揮激勵功能，老師對學(xué)生的表揚和激勵便是推動學(xué)生參與、探究的源泉和動力。

二、探析參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓勵學(xué)生積極參與。

問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益，而且也便于老師順利進行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解，學(xué)生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓動學(xué)生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米？這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學(xué)生積極參與到題目計算中來。

2.巧用小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點？”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形；生2認(rèn)為兩者的四個角皆為直角；生3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形；生4認(rèn)為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨特價值意義。

3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學(xué)生主動參與。

從某種程度上來講，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，真正把學(xué)生的主動性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。比如，復(fù)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎？請問他該怎么搭配呢？此時班級學(xué)生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動中去。

4.善于以評價來促進發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。

傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評價結(jié)果，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評價來促進學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在參與式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評價權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判，運用師生評價、生生互評、學(xué)生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正。

總而言之，于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動參與的熱情，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。

[1]王玉蓮、王洪梅.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報.2012(03)

[2]王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué).2014

[3]李恒紅.參與式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].新課程(小學(xué)). 2015(06)