關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)探討

譚曉鳳（四川省武勝縣民族小學(xué)校 四川武勝 638400）

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)探討

譚曉鳳
（四川省武勝縣民族小學(xué)校 四川武勝 638400）

本文對小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的進(jìn)行分析，從教學(xué)實(shí)踐入手說明實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的策略，最后對探究性學(xué)習(xí)中需要注意的問題進(jìn)行總結(jié)。希望本文能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展提供幫助。

小學(xué)語文 探究性學(xué)習(xí) 探討

引言

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是中華民族民族心理養(yǎng)成和學(xué)習(xí)公民社會公德的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的起始，在小學(xué)學(xué)段中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果都有非常重要的意義，值得我們進(jìn)行思考和探索。［1］

一、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目的

1.改變小學(xué)課堂的教學(xué)關(guān)系

在探究性學(xué)習(xí)中主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生進(jìn)行的體驗(yàn)參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決自己提出的質(zhì)疑，用探究的方法來進(jìn)行解決，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。這導(dǎo)致了教師的知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化，因此，教師需要不斷的對自身進(jìn)行完善，來指導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。隨著教學(xué)過程中教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)關(guān)系也會發(fā)生巨大的變化，可以說，教學(xué)關(guān)系的改變即是探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo)，又是探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的結(jié)果。［2］

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文學(xué)習(xí)在學(xué)生以后的求學(xué)生涯中都發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)好語文是理解其他學(xué)科基礎(chǔ)知識之必須。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，意味著要使學(xué)生具有主動學(xué)習(xí)語文知識的能力，要有理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的能力，而這一系列能力培養(yǎng)的起始，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是行為發(fā)展的根本，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的之一就是使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并帶著這種興趣持續(xù)學(xué)習(xí)下去，進(jìn)而使這種學(xué)習(xí)能力泛化和擴(kuò)展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。［3］

3.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)資源

漢語是中國的母語，語文學(xué)習(xí)即是對母語的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)的主要空間是學(xué)校，但是語言學(xué)習(xí)結(jié)果的實(shí)踐和反饋發(fā)生在生活的各個環(huán)境中。換言之，小學(xué)生要學(xué)好語文，要在語文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“探究”，就必須將學(xué)習(xí)環(huán)境擴(kuò)大到生活中的方方面面，使社會生活成為語文教學(xué)的第二課堂，即探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目的，是擴(kuò)大和優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)資源，使語文教學(xué)行為從學(xué)校走出去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更多樣化、使學(xué)習(xí)結(jié)果更豐富。這也是探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中展開探究性學(xué)習(xí)的策略

1.教師技能和教學(xué)觀念改善

要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)，首先需要小學(xué)語文教師對自身的課堂地位進(jìn)行思考。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師唱主角，學(xué)生被認(rèn)為是“白板”，小學(xué)語文教學(xué)更是如此。小學(xué)低年級的學(xué)生漢字基礎(chǔ)尚不牢固，教師必須將知識塞進(jìn)學(xué)生腦子里，形成語言學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識建構(gòu)，在高年級才可能實(shí)現(xiàn)語文的其他教學(xué)活動；而對小學(xué)高年級學(xué)生來說，寫作和閱讀理解學(xué)習(xí)都才剛剛開始，學(xué)生仍然被認(rèn)為是“不會”的。在這種教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生對語言的探究可能性直接被抹殺。因此，要在小學(xué)語文教學(xué)中展開探究性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念，即在意識到必須對學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)進(jìn)行建構(gòu)的基礎(chǔ)上，承認(rèn)語文作為母語，學(xué)生已經(jīng)有至少7年的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行語言理解和掌握，他們有能夠進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的能力。另外，探究學(xué)習(xí)需要教師對課堂進(jìn)行創(chuàng)新性的組織和構(gòu)建，例如對教學(xué)材料進(jìn)行整理，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方法和教學(xué)步驟等，應(yīng)用過很多年的教案范式可能不再實(shí)用，教師必須對自身的教學(xué)技能進(jìn)行提升，才有可能實(shí)現(xiàn)真正的探究式教學(xué)。

2.以合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的辦法就是激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用不同方法和思維模式去對問題解決方法進(jìn)行探究，老師給予學(xué)生權(quán)利進(jìn)行自主選擇，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。在課堂上的探究學(xué)習(xí)中，最好的方式是采用合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生即成為學(xué)習(xí)者，同樣又成為教學(xué)者；即是問題的提出者，又是問題的解答者。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于能夠從自己的角度出發(fā)去理解教學(xué)材料，因此，對學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題能夠做出更積極的回應(yīng)。學(xué)生可以針對同一內(nèi)容臨時組建一個探究小組進(jìn)行合作，來對問題進(jìn)行探討，同時又能形成互補(bǔ)。而且在課堂上，每一篇課文中有很多的內(nèi)容都可以進(jìn)行探究，所以學(xué)生可以自主選擇一個探究內(nèi)容，如課文《再見了，親人》 ，是誰與誰的再見，親人指的是誰，什么樣的再見情景，這些側(cè)重點(diǎn)都不同，學(xué)生就可以在其中自主選擇一個探究內(nèi)容。［4］

3.聯(lián)合社會力量擴(kuò)大教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)課外探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育的教學(xué)活動空間與實(shí)踐早已經(jīng)面向外界開放，小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最終目的是擴(kuò)大教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)材料能夠從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，形成一個全面的教學(xué)環(huán)境以鞏固校內(nèi)探究性學(xué)習(xí)的成果。所以在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展時，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和社會上各個資源相結(jié)合的合作，進(jìn)行教育資源信息渠道的擴(kuò)展，以此來對研究性學(xué)習(xí)具有的多樣性和廣泛性進(jìn)行保障。從實(shí)際操作角度入手，即要求學(xué)校聯(lián)合社會上的其他組織，對小學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和探究活動指導(dǎo)，例如，聯(lián)合圖書館舉行暑假閱讀活動，以某個作家的作品閱讀讀后感分享為主題組織讀書會；聯(lián)合博物館組織學(xué)生進(jìn)行參觀，并選取某一展出內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對其背景以及相關(guān)知識進(jìn)行整理和交流學(xué)習(xí)。

結(jié)語

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方式還有很多，總之，探究性學(xué)習(xí)并不是簡單的在課堂上提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決，而是將這種學(xué)習(xí)模式放大到整個語文教學(xué)的過程中才能夠真正達(dá)到教學(xué)目的。需要注意的是，探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)并不意味著學(xué)生漫無目的地在語言學(xué)習(xí)的海洋中“游蕩”，小學(xué)語文教師始終對學(xué)生的學(xué)習(xí)路線負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任，對學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)有檢查和評價的責(zé)任，這是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)目的的保障。

［1］張 鋒.談小學(xué)語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開展［C］.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016（03）：112-113.

［2］王文群.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（10）：121-122.

［3］趙菊英.如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)［J］.學(xué)周刊，2013（01）：106-107.

［4］康正心.小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2013（01）：128-129.

譚曉鳳 ，女，漢族，四川武勝人，大學(xué)?？飘厴I(yè)，四川省武勝縣民族小學(xué)校語文教師