試論中學思想政治教學與情感教育

高潤平

（山西省方山縣職業(yè)中學）

試論中學思想政治教學與情感教育

高潤平

（山西省方山縣職業(yè)中學）

作為一名思想政治教師，自身一定要遵循情感發(fā)展的規(guī)律，努力營造出親切和諧的教學氛圍，同時，在與學生溝通交流時，因勢利導地傾注真、善、美的情感內(nèi)容。

政治；教師；情感教學

一般來說，情感對人們的思維方式和行為選擇有著很大的影響力。諸多教學實踐表明，情感不僅僅在傳播理論知識過程中起著促進作用，而且在理論知識和思想覺悟的轉(zhuǎn)化過程中，其推動作用更為突出。所以，思想政治教學要完成教學的目標和任務,就應該對學生加強情感教育。思想政治課中的情感教育，其實就是通過培養(yǎng)和調(diào)動學生積極肯定的道德感、理智感和美感，促使學生對現(xiàn)行法律、道德規(guī)范能夠達到知、信、行的巧妙統(tǒng)一。情感教育在思想政治教學中的重要意義集中體現(xiàn)在思想政治課的所有教學過程中。在教學活動中，切實抓好情感教育，無論是在激發(fā)認知，還是提高思想覺悟的過程中都是不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)。

那么，在教學中如何才能把知識傳授和情感教育巧妙結合起來呢？根據(jù)多年積累的教學實踐，我摸索并總結出一些看法。

一、教師要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，形成融洽的師生關系

在思想政治教學中，教師一定要具有堅定的職業(yè)理想和信念以及廣博的專業(yè)知識，這些都是教師從業(yè)的基礎，會對學生產(chǎn)生極大的感染力，從而促進學生思想覺悟的提高。教師本身應該是一個情感非常豐富的人。只有教師本身德才兼?zhèn)?，且善于身教加言教，才會對學生有感染力，才會有良好的教育效果。只有思想政治教師把自己充沛的情感投入到教學中，使學生的情、教學內(nèi)容的情、教師本人的情，還有社會所需要的情統(tǒng)一起來，才能合情合理，達到以理服人、以情動人的教學目的。只有教師本人具有豐富的情感，才能用“心”來教育學生，才可能在教學的每個環(huán)節(jié)中注入情感，使學生得到一種如沐春風的美好體驗。

教師切記不能隨意把自身負面的情緒傾倒出來，“潑”到學生身上。中學生隨著年齡增長，自我意識在逐步增強，他們不再一味地親信和盲從，而是喜歡發(fā)出與別人不一樣的聲音。這就需要教師在教學中增強自己的親和力，逐漸取得學生的信任和喜愛，才能充分發(fā)揮自己在情感教育中的導向作用。學生學習某一門課的興趣，總是帶有強烈的感情傾向性，他們對該門功課的興趣和專注程度總是或多或少會受到師生關系的影響。對于思想政治課而言，當然也不例外，師生感情和諧、民主平等、互尊互愛、親密合作、關系融洽，不僅可以激起學生學習思想政治這門課的興趣和熱情，而且可以增進教師和學生之間的理解和信任。親其師，信其道。如此，學生自然而然就會喜歡上老師所教的知識，教學效果自然不言而喻。

二、給課堂注入情感，促使學生內(nèi)心產(chǎn)生震撼

1.教師要精鉆教學內(nèi)容，融入自身情感

作為一名思想品德教師，吃透教材是上課的前提，在此基礎上，要根據(jù)教學內(nèi)容巧妙選擇典型材料，精心篩選一些鮮活而生動的教學事例，同時選取一些有代表性的先進榜樣，通過充滿激情和感情的講解來激發(fā)學生的學習興趣。這樣，把講述知識和形象化的敘述事例融為一體，把教材內(nèi)容本身所蘊含的情感集中體現(xiàn)出來，給看起來空洞的理論增添豐富的感情色彩，在情理交融中激發(fā)學生的求知意識，進而內(nèi)化為思想覺悟，提高思想境界。

2.教師要巧妙利用多種教學手段，準確表達積極的情感

教師的各種情感總是通過語言、動作、神情等形象化的教學活動體現(xiàn)出來的。在整個教學環(huán)節(jié)中，教師應該始終面帶溫暖的笑容，充滿信任和鼓勵的目光，恰當?shù)闹w動作，加上簡潔而風趣的教學語言，從而幫助學生調(diào)整自己的行為，以便做出積極的反應，愉快地接受情感的傳遞和激發(fā)。

3.要豐富教學形式，以便激發(fā)學生的情感

無數(shù)教學實踐證明，采取學生喜聞樂見的教學形式，是激發(fā)學生內(nèi)在情感、調(diào)動學生積極參與的最有效途徑。恰當?shù)乩枚嗝襟w設備中的聲音和視頻可以更好地激發(fā)學生的學習激情，使學生在想象中更好地理解思想政治的教學內(nèi)容，繼而完成思想的升華。課堂討論、答疑問難等形式也可以使學生通過豐富的情感和積極的思維來完成釋疑解惑，最終實現(xiàn)情感的升華。

三、積極參加社會實踐，培養(yǎng)情感，陶冶情操

社會實踐活動既可以激發(fā)學生的情感，又可以豐富和鞏固學生的情感。它是思想政治教學取得實效性的有效途徑，有助于學生養(yǎng)成“知行統(tǒng)一”的行為習慣。例如，組織學生參加公益活動、進行調(diào)查、寫小論文等，可使學生在實踐中培養(yǎng)良好的思想感情。當然，沒有積極的行為實踐，就沒有切身的情感體驗，更不可能升華為思想認識。因此，思想政治課不僅要進行與情感教育有關的課堂教學，還應該帶領學生參加相應的社會實踐活動，把兩者有機結合起來，以實踐激情，以實踐促情，使教學取得真正的實效。

總之，情感因素作為非智力因素在思想政治教學中有著極其重要的意義。中學思想品德教學的目的就是促使學生形成正確的思想觀和高尚的道德品質(zhì)。教師在教學中一定要根據(jù)自身學科的特點，巧妙采取多種途徑對學生進行情感滲透，以理服人，以情感人，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，使其情感逐漸升華，從消極變?yōu)榉e極，使生命走上健康發(fā)展的和諧之路。

［1］張建中.淺談中學思想政治教學中的情感教育［J］.青年科學（教師版），2013（2）.

［2］李忠強.中學思想政治課與情感教育［D］.東北師范大學，2004.

·編輯魯翠紅