媒體融合視域下廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

王兆屹

（黃河科技學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，河南 鄭州　450000）

媒體融合視域下廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索

王兆屹

（黃河科技學(xué)院 新聞傳播學(xué)院，河南 鄭州450000）

媒體融合的主流發(fā)展趨勢(shì)已改變傳媒業(yè)的人才需求，培養(yǎng)全媒體應(yīng)用型人才成為地方高校廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新方向。本文將分析媒體融合背景下制約廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題，進(jìn)而探索廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適合媒體融合工作需要的全媒體應(yīng)用型人才的新路徑。

媒體融合；廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)數(shù)字化技術(shù)進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)傳播的興盛，傳媒業(yè)進(jìn)入了多種媒體融合發(fā)展時(shí)代，尤其是2015年底報(bào)紙行業(yè)進(jìn)入發(fā)行量下滑的“嚴(yán)冬”，更加促使傳統(tǒng)媒體與新興媒體融合發(fā)展來(lái)生產(chǎn)適合不同媒體形態(tài)的信息產(chǎn)品，建立更加多元的信息發(fā)布平臺(tái)和營(yíng)銷(xiāo)傳播渠道。面對(duì)媒體融合的主流趨勢(shì)，傳媒行業(yè)的轉(zhuǎn)型亟需具備融合觀念的全媒體應(yīng)用型人才，這對(duì)廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍都提出了新的要求。因此，探索媒體融合背景下廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳媒人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用就顯得尤為重要。

一、媒體融合時(shí)代廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，繼續(xù)堅(jiān)持單一型人才培養(yǎng)

2012年9月，教育部頒布了新版本科專(zhuān)業(yè)目錄，其中“新聞傳播類(lèi)”之下的原“廣播電視新聞學(xué)”專(zhuān)業(yè)被修訂為“廣播電視學(xué)”專(zhuān)業(yè)。［1］“新聞”兩字刪除，意義截然不同，專(zhuān)業(yè)涵蓋范圍更廣泛，學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域更靈活。但是，專(zhuān)業(yè)命名的改變對(duì)一些地方高校廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式?jīng)]有發(fā)生改變，培養(yǎng)定位仍局限于向電臺(tái)、電視臺(tái)輸送傳媒人才，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于注重新聞制作能力，忽視對(duì)廣播電視綜合技術(shù)與管理技能的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理，重理論研究、輕實(shí)踐操作

由于定位和目標(biāo)的偏頗，使一些廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置中多開(kāi)設(shè)理論研究課程，如新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視的概論類(lèi)課程，業(yè)務(wù)課程僅是傳統(tǒng)的新聞采訪、寫(xiě)作、評(píng)論課程，即使一些攝像、編輯等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程也多在大學(xué)課堂內(nèi)完成，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，一些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后不會(huì)寫(xiě)通訊、不會(huì)獨(dú)立拍攝剪輯一部完整視頻作品。

（三）師資隊(duì)伍偏重研究型，理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞慕處熑狈?/p>

一些地方高校的廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)在招收教師時(shí)，多是選擇具有新聞傳播學(xué)背景的應(yīng)屆碩士研究生，這些教師在碩士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，沒(méi)有媒體從業(yè)經(jīng)歷，傳媒經(jīng)驗(yàn)匱乏，往往講授課程偏理論、重研究，實(shí)踐課程自然難以駕馭。一些電臺(tái)、電視臺(tái)優(yōu)秀的記者編輯雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是學(xué)歷層次不高、職稱(chēng)不高，自然也難以進(jìn)入高校任教。這就造成理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞慕處熑狈Φ木置妗?/p>

二、媒體融合視域下廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑

（一）緊跟社會(huì)需求，調(diào)整培養(yǎng)定位和目標(biāo)

對(duì)于地方高校而言，培養(yǎng)能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全媒體應(yīng)用型人才是廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)，能更好地滿(mǎn)足社會(huì)廣泛的需求。廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的全媒體應(yīng)用型人才，是能夠滿(mǎn)足全媒體時(shí)代媒體融合工作需要，具備新聞采寫(xiě)編評(píng)、攝錄制作、網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播的知識(shí)與技能，可以承擔(dān)文字、圖片、視頻等報(bào)道任務(wù)，能夠?yàn)槎喾N不同媒體提供新聞作品或在傳媒宣傳機(jī)構(gòu)從事采寫(xiě)、策劃、攝錄、管理及整合傳播工作，具有媒介融合特色的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

（二）課程設(shè)置形成體系，深化培養(yǎng)“職業(yè)精神+職業(yè)技能”

全媒體型應(yīng)用人才是創(chuàng)新型人才，廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生兼?zhèn)洹奥殬I(yè)精神+職業(yè)技能”。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)形成“階梯式、能力逐步強(qiáng)化”的課程體系，包括“打基礎(chǔ)-練動(dòng)手-固能力-有針對(duì)”的四年課程體系。一年級(jí)“打基礎(chǔ)”，注重學(xué)生的新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣播電視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。二年級(jí)“練動(dòng)手”，注重新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)、新媒體的理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)發(fā)展，主要實(shí)行理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，將第一課堂和第二課堂、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐進(jìn)一步有效銜接。三年級(jí)“固能力”，開(kāi)設(shè)《綜合訓(xùn)練》類(lèi)課程，讓學(xué)生更多地鞏固掌握各種技能，同時(shí)增強(qiáng)人際交往、社會(huì)溝通能力，該類(lèi)課程是把廣播電視制作、播音訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)與新媒體操作以及職業(yè)精神等知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，解放學(xué)生天性，提高學(xué)生與社會(huì)的協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力。四年級(jí)“有針對(duì)”，結(jié)合特殊需求學(xué)生開(kāi)設(shè)針對(duì)性課程，可以采用20人左右的小型班級(jí)與教師研討的方式開(kāi)設(shè)，如針對(duì)社會(huì)的考研熱開(kāi)設(shè)《當(dāng)代媒體前沿問(wèn)題研究》、針對(duì)公務(wù)員考試開(kāi)設(shè)《申論寫(xiě)作》等。在這個(gè)課程體系下，四個(gè)學(xué)年間教學(xué)階梯式、逐層深入，可以使學(xué)生的能力得到逐步強(qiáng)化，形成系統(tǒng)，而不是斷層發(fā)展。

（三）注重師資隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)，著力培養(yǎng)“雙師雙能型”教師

對(duì)于廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，“雙師雙能型”教師要具有傳媒單位工作背景與經(jīng)歷，具有教授或副教授高級(jí)職稱(chēng)，具有豐富的傳媒實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和人脈資源，學(xué)歷層次不低于本科。這類(lèi)教師既具有理論講授能力，又具有實(shí)踐操作能力?！半p師雙能型”教師不一定非是從傳媒單位直接進(jìn)入高校的教師，也可以是具有碩士研究生學(xué)歷的教師在任職高校后進(jìn)入傳媒單位掛職鍛煉一年的教師，通過(guò)在傳媒單位的一年工作就可以熟悉傳媒行業(yè)運(yùn)作模式，累積一定實(shí) 踐操作經(jīng)驗(yàn)。除了建設(shè)專(zhuān)職的“雙師型”教師隊(duì)伍，在實(shí)際教學(xué)中，還可以根據(jù)需要聘請(qǐng)傳媒單位優(yōu)秀的管理者、記者、編輯、營(yíng)銷(xiāo)傳播人員來(lái)校授課講學(xué)，每月聘請(qǐng)一位傳媒業(yè)界人士，講授主題不同，長(zhǎng)期堅(jiān)持就可以形成系統(tǒng)的《媒體發(fā)展專(zhuān)題研究》類(lèi)課程，同樣是一只具有“雙師”特色的師資隊(duì)伍。

總之，媒體融合已成為傳媒業(yè)發(fā)展的主流趨勢(shì)，變革必然會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，但也帶來(lái)了新機(jī)遇。廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟傳媒業(yè)界人才需求和媒體融合工作需要，及時(shí)創(chuàng)新培養(yǎng)思路和定位，設(shè)置合理的課程體系，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，才能不斷提升廣播電視學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度，為傳媒行業(yè)輸送更多的適用人才。

［1］ 教育部.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄新舊專(zhuān)業(yè)對(duì)照表［EB/ OL］ . http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s3882/201210/143152.html，2012-09-14/2013-02-03.

G642

A

1674-8883（2016）17-0333-01

王兆屹，女，講師，黃河科技學(xué)院新聞傳播學(xué)院教師。