數(shù)字化時代《報紙編輯學》課程的教學改革與思考

劉　陽　李斯媛

（浙江工業(yè)大學 人文學院，浙江 杭州　310028）

數(shù)字化時代《報紙編輯學》課程的教學改革與思考

劉陽李斯媛

（浙江工業(yè)大學 人文學院，浙江 杭州310028）

數(shù)字化時代，傳統(tǒng)紙媒對新聞人才提出了新的要求。大學作為主要的新聞人才培養(yǎng)場所，亟須對教學作出改革。本文對《報紙編輯學》課程教學改革的背景進行分析，并對教學內(nèi)容和教學方法提出改革建議。

數(shù)字化時代；《報紙編輯學》；教學改革

一、研究背景

（一）紙媒的困境

數(shù)字化時代的信息發(fā)布突破了時間、空間的限制，打破了傳統(tǒng)媒介受傳雙方的二元對立格局，網(wǎng)絡(luò)媒體的實時交互性是紙媒等傳統(tǒng)媒體無法比擬的，受眾可以隨時隨地獲取全球各地的新聞信息。相較之下，紙媒的單向性和“時間差”的劣勢愈加凸顯，傳統(tǒng)報業(yè)普遍面臨著讀者減少、收入下滑的問題。

（二）數(shù)字新媒體的劣勢

新媒體具有開放性特點，它作為信息聚合平臺具有許多劣勢。比如互聯(lián)網(wǎng)準入門檻較低，缺少對信息的監(jiān)管，致使真假信息混雜，可信度低；互聯(lián)網(wǎng)信息呈現(xiàn)滾動化和碎片化的狀態(tài)，導致信息零碎混亂，整合度低；海量信息聚集于互聯(lián)網(wǎng)，真?zhèn)坞y辨，容易導致謠言的產(chǎn)生，造成信息場域的混亂。

（三）紙媒的出路

在新媒體和市場競爭的沖擊下，傳統(tǒng)紙媒在內(nèi)外夾擊中艱難地摸索出了生存之路。第一，開設(shè)電子版和網(wǎng)絡(luò)專版，形成報紙傳播的新格局，尤以“兩微一端”，即微博、微信、客戶端為主。2014年6月12日，《人民日報》客戶端上線，正式形成“兩微一端”報道格局，在重要的時政新聞、突發(fā)事件等報道中，實現(xiàn)全網(wǎng)和移動端首發(fā)。第二，堅持新聞?wù)鎸嵭栽瓌t，嚴格把關(guān)信息來源，核實信息，以維護自身的信息權(quán)威性。第三，將工作重心轉(zhuǎn)移到對新聞的深度挖掘上來。傳統(tǒng)紙媒的專業(yè)性是新媒體難以企及的，紙媒充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，將繁雜的信息整合起來，挖掘新聞事件背后的深層意義。第四，注重受眾需求，強化用戶意識，根據(jù)用戶的需求做好報紙、網(wǎng)絡(luò)版、客戶端上內(nèi)容的生產(chǎn)和編輯。

（四）對新型人才的要求

全新的傳播環(huán)境和受眾獲取信息的需求，對傳統(tǒng)紙媒的新聞編輯從業(yè)人員提出了更高的要求。第一，要具有較強的信息辨別能力，能夠從魚龍混雜的信息中找出真實的、具有新聞價值的信息。第二，為適應(yīng)深度報道和連續(xù)報道工作，新聞編輯人員應(yīng)提高信息收集、整合和組織策劃的能力。第三，編輯人員不僅要會看稿、編稿，還要能發(fā)展和聚集客戶，了解客戶的信息需求，力爭成為多面手。

（五）我國新聞教育現(xiàn)存的問題

我國的新聞教育與目前傳媒業(yè)的新業(yè)態(tài)存在一定程度上的脫節(jié)。第一，傳統(tǒng)媒體和新興數(shù)字化媒體之間的界線越來越模糊，呈現(xiàn)媒介融合的態(tài)勢，新聞從業(yè)者也被要求具有全面多維的新聞素養(yǎng)。但新聞教育仍然按照傳統(tǒng)的方式，專業(yè)劃分過細，各媒體之間涇渭分明，這種方式不利于多媒體人才的培養(yǎng)。第二，新聞學科是實踐性很強的學科，但目前許多高校集中于新聞學的理論教學，實踐安排較少。許多學校的器材設(shè)備不足，沒有建立專門的實驗室，學生的剪輯、攝影等技術(shù)得不到充足的練習。第三，新聞采寫、編評等業(yè)務(wù)課程仍偏向傳統(tǒng)紙媒，很少涉及新媒體的實務(wù)操作，也很少教授整合新聞的采寫報道方式和模式。

二、《報紙編輯學》教學改革

《報紙編輯學》是新聞傳播學的主干課程，主要培養(yǎng)學生的報紙編輯業(yè)務(wù)能力。傳統(tǒng)的教學方式顯然已不適合媒介融合的數(shù)字化時代，所以《報紙編輯學》的教學方式亟須改革，才能適應(yīng)傳媒業(yè)的新業(yè)態(tài)。

（一）教學內(nèi)容改革

1.培養(yǎng)學生的數(shù)字媒體技術(shù)。數(shù)字化時代，面臨生存困境的紙媒開始與新媒體聯(lián)合創(chuàng)建電子版、網(wǎng)絡(luò)版，因此新聞從業(yè)人員必須掌握熟練的數(shù)字媒體技術(shù)，靈活運用微信、微博、客戶端等新媒體，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集信息和發(fā)布信息。

傳統(tǒng)的報紙編輯工作主要涉及采、寫、編、排、校對等環(huán)節(jié)，這也是《報紙編輯學》的主要教學內(nèi)容。在數(shù)字化時代，在紙媒紛紛實行“兩微一端”的報道模式的情況下，應(yīng)注意到，報紙與微博、微信、客戶端這些數(shù)字媒體的傳播特性是不同的，因此，若是直接將報紙編輯方式照搬至數(shù)字新媒體上，則沒辦法收到良好的傳播效果的。所以，應(yīng)加強運用新媒體采寫新聞的能力的訓練，針對不同平臺采用不同的編輯方式。例如，對報紙標題的制作要求就更為嚴格，包括引題、主題、副題，形式上要厚重、醒目，這樣不僅可以起到提示或評價新聞內(nèi)容的作用，也可以使報紙版面看起來富于立體感和層次感。但是網(wǎng)絡(luò)新聞的標題就不會這樣，往往是簡潔明了的單行標題，最好包含著醒目的關(guān)鍵性字眼，這樣才能在信息繁多的網(wǎng)絡(luò)世界吸引到注意力。

媒介融合，未來的新聞工作者只掌握單一的編輯方式是無法適應(yīng)傳媒新業(yè)態(tài)的，因此，《報紙編輯學》的教學內(nèi)容應(yīng)加強對學生多媒體業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，將全媒體的傳播方式引入教學中。

2.注意培養(yǎng)學生的信息整合能力。數(shù)字化時代，充斥于網(wǎng)絡(luò)的信息紛繁復雜，由于信息太多，很多時候人們還來不及了解一個事件的來龍去脈、前因后果，就已經(jīng)被其他的信息給淹沒了。所以，全媒體時代，掌握整合信息的能力，為受眾提供某事件的全方位報道，才能在媒介融合的傳媒業(yè)立足。

整合信息，首先要具有搜集信息的能力。由于互聯(lián)網(wǎng)賦予了人人都有麥克風的權(quán)力，再加上把關(guān)人的缺失，致使網(wǎng)絡(luò)上信息良莠不齊、真假難辨，所以要培養(yǎng)學生辨別真假信息的能力和多渠道獲取信息的能力。其次，在報道新聞事件時，除了具體的新聞報道，還應(yīng)包括相關(guān)圖片、評論、背景資料以及與事件最新進展相關(guān)的信息，通過關(guān)鍵詞、超鏈接的方式將這些信息整合起來，為受眾提供關(guān)于某一事件的全景報道。在一些關(guān)乎國計民生、特重大事件的報道中，這種全方位的整合報道尤為重要。

3.加強培養(yǎng)學生的組織策劃能力。在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)紙媒尋求的出路是加強深度報道和連續(xù)報道。《報紙編輯學》中著重于學生單稿的文字圖片編輯以及版面的編排，而關(guān)于深度報道、連續(xù)報道的多稿采寫編排卻有所忽視。在紙媒將重點轉(zhuǎn)向連續(xù)報道和深度報道的今天，只培養(yǎng)學生的單稿處理能力是不夠的，還需要培養(yǎng)學生對新聞信息的組織策劃能力，尤其是在重大事件發(fā)生時，能夠靈活運用所學，對事件進行理智的策劃和有條不紊的跟進。

另一方面，對學生用戶意識的強調(diào)也是培養(yǎng)其組織策劃能力的一部分。如前文所述，數(shù)字化時代打破了傳統(tǒng)大眾媒介時期受傳雙方的二元對立，由于互聯(lián)網(wǎng)的交互性和及時性，作者、編輯、讀者之間是多向傳播的關(guān)系。因此，新聞工作者需要強化用戶意識，時刻把握讀者需求，尋找新聞敏感點，及時了解社會上的熱點事件，從而做好新聞策劃和采訪跟進。

4.更加注重培養(yǎng)學生的新聞敏感性。全媒體時代，信息市場早已呈現(xiàn)出通貨膨脹的狀況，供過于求，大量信息充斥在信息市場。如何從浩如煙海的信息中找到具有新聞價值的信息，并對其進行加工報道，就需要新聞工作者具有高度的新聞敏銳性。另一方面，要培養(yǎng)學生發(fā)掘新聞事件深層社會價值的能力，從多角度、多層面對重大事件進行分析報道，發(fā)掘其深層價值，令讀者有所啟發(fā)和思考，這是權(quán)威紙媒應(yīng)具備的職責和功能。

（二）教學方法改革

1.注重案例教學。案例教學以教師為主導，以學生為中心，針對社會熱點問題和某一特定事實進行互動式的探索。［1］教師通過引入一些社會熱點問題，對其進行分析和討論，講授新聞編寫的基本原則和方法，引導學生思考。案例教學不僅能啟發(fā)學生思考，深入了解實務(wù)操作，還能讓教學與社會現(xiàn)實無縫對接，不至于讓兩者之間存在太大裂縫。

2.采用互動式教學。改變過去老師講、學生聽的課堂模式而采用互動式教學方式，通過讓學生展示PPT，啟發(fā)學生自主學習和思考。還可以組織學生以小組的形式對當前的社會熱點事件進行模擬報道，從策劃、采編、寫稿等方面模擬真實的新聞報道過程，讓學生在模擬的過程中各抒己見，交流觀點，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學生的學習盲區(qū)，學生也可以在這個過程中得到一定程度的鍛煉。

3.增加實驗設(shè)備，引入實踐教學。新聞傳播學是實踐性非常強的專業(yè)，學校應(yīng)配備充足的機器設(shè)備供學生學習、使用。例如，專業(yè)的攝影攝像器材、專業(yè)的演播室、專業(yè)的剪輯軟件，這些僅從書本上學習是遠遠不夠的。尤其在全媒體時代，各媒體之間不再涇渭分明，新聞從業(yè)者需要掌握多方位的專業(yè)技能，如今，數(shù)據(jù)多媒體技術(shù)的熟練使用是一名新聞工作者應(yīng)該具備的基本技能。

另外，加重實踐比重?？梢园才艑W生去各新聞媒體單位實習，也可以讓學生嘗試自己辦報，且不僅限于紙質(zhì)報紙，而是按照傳媒新業(yè)態(tài)創(chuàng)建微信、微博、客戶端，真正用全媒體思維辦報，老師可以作為報社顧問為學生提供一些建議和幫助。

4.改革課程考核方式?！秷蠹埦庉媽W》這門課程，傳統(tǒng)的考核方式是考試，對一些基本的概念進行考核，或讓學生寫一篇新聞、評論，或為一份報紙排版等，但是數(shù)字化時代對新聞人員提出了新的要求，因此考核方式也應(yīng)有所改革。

首先，新聞編輯的業(yè)務(wù)能力考核仍然是最基本的。其次，數(shù)字化時代的新聞工作者應(yīng)具備熟練的數(shù)字媒體技術(shù)，因此需要對學生的數(shù)字媒體操作情況進行考核。再次，還需要對學生的組織策劃能力進行審核，如對某一重大事件的報道策劃能力、對各種信息的組織能力等進行考核。最后，考核學生的實踐作品，如在媒體上發(fā)表過的文章、辦過的報紙等，也應(yīng)成為考核的指標。

三、結(jié)語

數(shù)字化時代的到來，使傳統(tǒng)紙媒面臨著新媒體威脅下的生存挑戰(zhàn)，為求得持續(xù)發(fā)展，紙媒綜合考量自身優(yōu)勢和傳媒業(yè)現(xiàn)狀后作出了相應(yīng)的調(diào)整，開始與數(shù)字新媒體合作，并將重心轉(zhuǎn)向深度報道和連續(xù)報道。這種適應(yīng)傳媒新業(yè)態(tài)作出的調(diào)整，對新聞從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技能提出了新的要求。數(shù)字化時代的報紙編輯人員不僅要具有扎實的編輯技能，還要熟練操作數(shù)字新媒體，具有高度的新聞敏銳性，以及整合信息、組織策劃的能力。

高校作為培養(yǎng)新聞工作者的主要陣地，必須順應(yīng)傳媒新業(yè)態(tài)，對教學內(nèi)容和教學方式作出相應(yīng)改革。在內(nèi)容上，引入全媒體思維，培養(yǎng)全媒體人才；在方式上，強調(diào)互動式教學，增強學生實踐操作能力。

對《報紙編輯學》課程實行教學改革，是順應(yīng)數(shù)字化時代對新聞人才的新需求作出的必然選擇，其意義在于培養(yǎng)出適應(yīng)傳媒新業(yè)態(tài)的新聞人才，不至于使教學與實踐脫節(jié)，而新型的教學方式也更能激發(fā)學生的學習興趣和職業(yè)理想。順應(yīng)市場需求，培養(yǎng)出與時俱進的新聞人才，促進新聞事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，是新聞教育工作者義不容辭的職責。

［1］ 鄭素潔，張玲，姜笑君.《報紙編輯學》教學方法改革探究［J］.遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2014，16（2）：121-123.

［2］ 徐莉.《報紙編輯學》實踐教學改革初探［J］.湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2014（2）：198-199.

［3］ 趙英麗.融媒時代背景下《報紙編輯學》課程的改革思考［J］.新聞研究導刊，2014（16）：92.

［4］ 祁紅.數(shù)字化時代報紙新聞編輯工作的特點研究［J］.新聞傳播，2013（12）：170.

［5］ 高煥靜.新媒體沖擊下《報紙編輯學》教學革新與思考［J］.今傳媒，2015（10）：117-118.

［6］張艷莉.新媒體時代報紙的發(fā)展之道［J］.科技傳播，2010（4）：31-33.

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1674-8883（2016）17-0313-02

劉陽，博士，浙江工業(yè)大學人文學院新聞系教授。李斯媛，浙江工業(yè)大學人文學院新聞傳播學碩士研究生。