高中學生英語自主學習能力培養(yǎng)

福建省仙游縣華僑中學　鄭國斌

高中學生英語自主學習能力培養(yǎng)

福建省仙游縣華僑中學鄭國斌

隨著新課改的不斷實施與推進，高中英語教學課程面臨著巨大的挑戰(zhàn)，英語課程標準更是對廣大英語教師提出了高要求。在新課程改革下，改變學生的學習模式，培養(yǎng)高中學生英語自主學習的能力成為了高中英語教師工作中的重中之重。本文通過研究目前高中學校英語教學的現(xiàn)狀，根據(jù)相關的問題入手，著重分析如何培養(yǎng)高中學生英語自主學習能力。

高中學生英語自主學習

高中英語進行新課改之后，要求學生掌握的英語詞匯增加到了3500個左右，課外閱讀量也由原來的十幾萬增加到三十萬，因此為了保證教學目標的有效完成，單單依靠教師進行課堂教學是絕對完不成的，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力是當前高中學校急需解決的問題。

一、當前高中英語教學的現(xiàn)狀分析

1.教師只重視對學生英語知識的傳授，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)。

在寫這篇論文之前，我調查了幾個高中學校英語教學的情況，發(fā)現(xiàn)大部分的英語教師都是非常注重在課堂上對學生進行英語知識的講授，英語教師和學生家長只關注學生是否學會，而不關心學生是用怎樣的方式去學，忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，這種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式使教師處于主導地位，而學生長期處于被動地位，長此以往，就導致學生不需要思考，只要等老師在課堂上講授就可以了。久而久之，學生學習英語的興趣就越來越低，他們不再去研究什么樣的學習方式適合自己，怎樣有效地安排時間，提高英語學習效率。學生只會死記硬背，無法靈活運用所學的知識。因此，高中學生的英語學習普遍表現(xiàn)出一種我很愛學習英語，我花費很多時間學習英語，但是我的英語成績就是無法提高的狀況。

2.學生自身英語基礎較差，學習目的不明確。

高中學生在學習能力、學習習慣、學習方法等方面都存在著或多或少的問題。有的學生本身就對英語不感冒，不喜歡這個學科，上英語課對于他們來說是一件無比痛苦的事情，就更別提對英語進行自主學習了。有的學生則是付出努力去學習英語了，但是由于自身基礎比較差，跟不上老師講的內容，又沒有找到適合自己的學習方法，所以無法提高英語成績。在這種情況下，如何使學生提高對英語的興趣，幫助學生找到適合的學習方法，讓他們在課下能夠進行自主學習就是一件非常重要的事情。

二、培養(yǎng)高中學生英語自主能力的有效方法

1.循序漸進地引導學生，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

英語教師在課堂上不要一味地“講、講、講”，學生還沒有消化英語教師講授的這一個知識點，教師就已經進行到下一個步驟了，學生根本跟不上老師的教學進度。因此首先就是要讓學生擺脫全盤依靠教師的想法，使學生從內心意識到自己才是學習的主人。教師要把教學目的和教學要求都明確地告訴學生，讓學生在上課前做好預習提綱，把預習的內容概括成幾個知識點，將不懂的內容和知識點重點標注出來，以便學生在課堂上可以進行提問，獲得解疑。其次是在每一堂課快要結束的時候，讓學生根據(jù)將要預習的內容自主查找相關資料，做好預習筆記，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、查閱書籍、向他人請教等方式學會自主解決難點問題。這樣學生帶著問題去聽課，英語課堂效率一定會得到提高的。這個階段可以稱為學生的半自主學習階段。最后就是以英語教材為主，讓學生自主選擇參考資料，自己去確定難點、重點。然后在相關的參考資料中尋找答案，教師只起到輔助學生學習的作用，課堂主動權掌握在學生手中，這樣學生在以后就知道如何進行自主學習了，這對于培養(yǎng)學生獨立思考的能力具有非常大的好處。教師在日常教學活動中，一定要循序漸進地幫助學生，指導學生制定適合自己的學習方法，并對學生進行監(jiān)督，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.激發(fā)學生學習英語的興趣。

有一句話說得非常好“興趣才是最好的老師”。因此如果想要提高學生的英語成績，關鍵就在于教師要讓學生對英語感興趣，使學生樂于學習。高中生正處于興趣發(fā)展的階段，教師要抓住這個機會，引導學生對英語課程產生興趣。教師在日常講授的過程當中，可以運用多媒體、電影教學，教同學們唱英文歌曲等方式來讓學生喜歡英語。當學生對英語產生興趣之后，就會自主地關注與英語相關的訊息，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)有著非常大的好處。

3.關注學生心理狀態(tài)，幫助學生樹立信心。

在高中學習英語，需要學生有足夠的自信心。如果學生缺乏自信，在課堂上不敢說、不敢讀，就會阻礙其自主學習。所以，如果想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要關注學生心理狀態(tài)。首先在課堂上進行提問時，要考慮學生的英語水平，鼓勵學生大膽表達想法，幫助學生樹立自信，消除學生學習英語的心理障礙。其次要根據(jù)學生的實際情況，進行分層教學，因材施教，對于基礎扎實的學生可以讓其自主對英語課文進行歸納和整理，對于基礎較差的學生可以讓其背誦課文，幫助學生樹立起自主學習的信心。

總而言之，在高中英語教學過程中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個長期的過程，不是一朝一夕就可以成就的事情。在英語教學中，將主導權交給學生，使學生充分意識到自己才是學習的主人，教師在其中要扮演好輔助者的角色，采取豐富多樣的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個輕松愉快和諧的課堂氛圍，引導學生尋找到適合自己的學習方法，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，有效提高學生的英語水平。

[1]吳小鳳.高中學生英語自主學習能力培養(yǎng) [J].教育與教學研究.2010.v. 24.No.16803：117-119

[2]關迪.淺談高中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息.2008. 07：138