淺談高校學(xué)分制改革下乒乓球選修課教學(xué)的反思

莫永堅(jiān)

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院 廣東廣州 510540）

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淺談高校學(xué)分制改革下乒乓球選修課教學(xué)的反思

莫永堅(jiān)

（廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院 廣東廣州 510540）

摘 要：為了進(jìn)一步探討學(xué)分制改革下乒乓球選修課教學(xué)的現(xiàn)狀以及其存在的問(wèn)題，本文利用文獻(xiàn)資料法對(duì)學(xué)分制的含義進(jìn)行了闡述，并對(duì)乒乓球選修課教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行了研究與分析。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)分制改革 乒乓球教學(xué)

一、引言

高等院校實(shí)施學(xué)分制改革是當(dāng)今高等教育發(fā)展的需要。近年來(lái)高等院校雖然在體育教學(xué)方面進(jìn)行了改革，但其進(jìn)度與目前高等教育的發(fā)展的形勢(shì)依然存在著很大差別。如在學(xué)分制改革的前提條件下，乒乓球選修課教學(xué)就面臨著很大的困難。學(xué)生的基礎(chǔ)、身體素質(zhì)以及選修乒乓球課的目的和動(dòng)機(jī)不一樣，從而影響學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)和課外對(duì)乒乓球基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能的掌握。［1］

二、學(xué)分制的含義

學(xué)分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式。學(xué)分制是與學(xué)年制對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度。學(xué)年制是以學(xué)年為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。［2］

三、乒乓球選修課的現(xiàn)狀分析

目前高校現(xiàn)行的體育選修課的目的是：學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，選擇一個(gè)體育專項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這在很大程度上滿足了學(xué)生的興趣、愛(ài)好，但是，在乒乓球選修課教學(xué)中遇到的問(wèn)題并非如此。

1.學(xué)生選擇乒乓球選修課目的和動(dòng)機(jī)不同

在現(xiàn)實(shí)的乒乓球選修課教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們選修乒乓球課的目的和動(dòng)機(jī)都不一樣。少數(shù)選該課的學(xué)生目的是認(rèn)為乒乓球考試簡(jiǎn)單，容易通過(guò)，且能獲得相應(yīng)的學(xué)分，從而導(dǎo)致上課不認(rèn)真；部分學(xué)生本來(lái)就對(duì)乒乓球課感興趣，選課的目的是為了提高自身的技術(shù)水平；也有部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，沒(méi)有基礎(chǔ)，選課的目的是為了鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)。［3］

2.乒乓球選修課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）場(chǎng)地與器材嚴(yán)重影響教學(xué)

目前，高校的乒乓球場(chǎng)地與器材完全達(dá)不到教學(xué)的要求，存在嚴(yán)重缺陷。特別是民辦高校，乒乓球場(chǎng)地較少，并且沒(méi)有完全封閉，過(guò)往的人流較多；地板不防滑，一遇到回南天氣容易摔跤；器材也很少。首先，局限的乒乓球臺(tái)除了用于教學(xué)，還要用于學(xué)生和教師的課余活動(dòng)。其次，損壞的乒乓球和擋板得不到及時(shí)的補(bǔ)充。這嚴(yán)重影響了乒乓球選修課教學(xué)。

（2）學(xué)生的基礎(chǔ)不同

乒乓球選修課教學(xué)中，學(xué)生在基礎(chǔ)方面存在很大的差異。少數(shù)學(xué)生很少接觸乒乓球，需要從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，且個(gè)別學(xué)生協(xié)調(diào)性較差；部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)打乒乓球，但是沒(méi)有得到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，動(dòng)作已經(jīng)相對(duì)定型，要糾正其相對(duì)定型的錯(cuò)誤動(dòng)作需要一定的時(shí)間；還有個(gè)別學(xué)生本來(lái)就學(xué)習(xí)過(guò)，基礎(chǔ)很好。這也是造成乒乓球教學(xué)困難的重要因素。

（3）忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)中，我們只注重以“教師、教材、課堂為中心”，只重視老師在課堂中的主導(dǎo)作用，卻忽略了學(xué)生的主體位置，過(guò)于側(cè)重技術(shù)的規(guī)范化、訓(xùn)練的密度以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度等因素。因此，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性方面的發(fā)展。

（4）考核標(biāo)準(zhǔn)方面

乒乓球選修課考試一般采用體育考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行“一刀切”，卻忽略了學(xué)生本身身體素質(zhì)不同的情況。這樣的考核體系影響了學(xué)生的積極性，以及能力和意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

四、結(jié)論與建議

1.根據(jù)開課的班級(jí)適當(dāng)增加乒乓球場(chǎng)地設(shè)施目前，選修乒乓球課的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，有大一的，也有大二的，這也就意味著授課的班級(jí)也在增加。那么，我們應(yīng)該按照乒乓球場(chǎng)地建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加乒乓球場(chǎng)地以及器材，比如說(shuō)：增加乒乓球臺(tái)、乒乓球、球網(wǎng)、場(chǎng)地的燈光等。同時(shí)，乒乓球課的教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)該與學(xué)生和教師的課余活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該分開，這樣就不會(huì)影響到乒乓球選修課教學(xué)。

2.應(yīng)建立分級(jí)教學(xué)模式

我們現(xiàn)行的選修課的目的是使每一位學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇一個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上滿足了學(xué)生們的興趣與愛(ài)好，但在同一個(gè)科目中由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和基礎(chǔ)不同，而產(chǎn)生了較大的差異。這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，影響了基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性，同時(shí)，還會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么科學(xué)。因此，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)分制的特點(diǎn)，采用分級(jí)教學(xué)的模式，即開設(shè)乒乓球初級(jí)學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，并掌握基本技能，鍛煉發(fā)展學(xué)生自身的身體素質(zhì)；開設(shè)乒乓球中級(jí)學(xué)習(xí)班，是學(xué)生在初級(jí)的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次；開設(shè)乒乓球高級(jí)學(xué)習(xí)班，學(xué)習(xí)并掌握最為全面的技術(shù)、技能以及戰(zhàn)術(shù)，全面提高學(xué)生自身的身體素質(zhì)，形成良好的體育意識(shí)。同時(shí)，還要分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及考試標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)和考試。［4］

3.適當(dāng)增加乒乓球選修課的學(xué)時(shí)

目前，我校修課為32學(xué)時(shí)，其中還包括考試在內(nèi)。在時(shí)間短、場(chǎng)地設(shè)施嚴(yán)重缺陷、學(xué)生基礎(chǔ)差異較大等情況下，學(xué)生很難學(xué)到更多、更全面的知識(shí)。從培養(yǎng)全民健身和終身體育思想的角度出發(fā)，可以適當(dāng)考慮將乒乓球選修課的學(xué)時(shí)從32學(xué)時(shí)增加到36學(xué)時(shí)至48學(xué)時(shí)。這樣可以使教師得到更大的教學(xué)空間，更加詳細(xì)的安排教學(xué)，同時(shí)也可以使更多的學(xué)時(shí)參與其中。［5］

4.加強(qiáng)教師素養(yǎng)，完善教學(xué)教材

從培養(yǎng)全民健身和終身體育思想的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)該重視體育課教學(xué)，多安排教學(xué)比賽，以及進(jìn)修學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)該按照教學(xué)改革的要求，吸取先進(jìn)的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，組織教師編寫相應(yīng)的教材、參考書。［6］

5.完善考核體系

我們應(yīng)該改變“一刀切”的考試模式，應(yīng)該考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)差異，全方位、系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、努力的程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

［1］曾陽(yáng).對(duì)我國(guó)高校乒乓球選修課教學(xué)改革的思考［M］.時(shí)代體育，2012.（3）：147—148.

［2］譚小翠.影響大學(xué)生體育選修課因素的調(diào)查與研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（7）：23—25.

［3］程杰.學(xué)分制下的高校體育教學(xué)改革［M］. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.01.

［4］孫慶平.學(xué)分制下的高校體育教學(xué)改革走向探析［M］. 淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.03.

［5］毛小容.高校乒乓球課綜合模式探索［J］. 成都體育學(xué)報(bào)，2006. （1）：35—37.

［6］馬金鳳.我國(guó)高校體育教學(xué)改革探討［J］. 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.（3）：105—109.