新課改背景下的初中數(shù)學(xué)情感教育探究

李建生

（重慶市開縣三合初級(jí)中學(xué) 重慶 405413）

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新課改背景下的初中數(shù)學(xué)情感教育探究

李建生

（重慶市開縣三合初級(jí)中學(xué) 重慶 405413）

摘 要：新課改改革全面推行以來，初中數(shù)學(xué)教師除積極關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基本概念和解題思路的培養(yǎng)，也逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的其他要素。本文主要圍繞新課程改革實(shí)施以來的初中數(shù)學(xué)情感教育展開探討。介紹了新課改的時(shí)代特征，闡述了學(xué)生情感教育的理論內(nèi)涵，分析了情感教育在教學(xué)工作中的意義，并提出了具體的情感教育實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 情感教育

在九年義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決具體問題的思路與方法，同時(shí)還應(yīng)改善學(xué)生面對(duì)具體課程應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感表達(dá)。然而，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師通常容易忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度培養(yǎng)。在新課改時(shí)代背景下，解決初中數(shù)學(xué)情感教育的問題顯得十分必要。［1］

一、新課改時(shí)代特征

新課改指的是全國(guó)范圍開展的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。20世紀(jì)末提出的新課改以“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為口號(hào)，將發(fā)展目標(biāo)確定為在新世紀(jì)全面構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。初中階段的教育，要讓學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠促進(jìn)他們?nèi)孀灾鳌⒈３肿晕覀€(gè)性地發(fā)展。傳統(tǒng)的課程體系以及培養(yǎng)方式，并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合人才的需求。新課改主要從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)時(shí)、評(píng)價(jià)、管理六個(gè)方面進(jìn)行改革，力求將學(xué)生培養(yǎng)成具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法的人才。［2］

二、學(xué)習(xí)情感教育概述

1.學(xué)習(xí)情感教育的含義

學(xué)生的“學(xué)習(xí)情感”指的是學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)問題探索思考的積極性，同時(shí)也涵蓋了學(xué)生在課堂內(nèi)面對(duì)教師的教學(xué)行為所表現(xiàn)的內(nèi)心感受。而“學(xué)習(xí)情感教育”則主要針對(duì)教師而言，指的是教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)存在于學(xué)生自身或周圍環(huán)境的可控情感因素，讓學(xué)生能夠在課堂上保持最佳的精神狀態(tài)，獲得更多的情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)情感教育的實(shí)際意義

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可以講是教師引領(lǐng)學(xué)生探索自然奧秘，掌握事物發(fā)展規(guī)律的過程。雖然數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容多是公式和數(shù)字，略顯枯燥，但是數(shù)學(xué)教師如果能夠積極投入情感，講課充滿活力，整個(gè)教學(xué)過程就將出現(xiàn)良好的收效。情感教育因此具有十分重要的實(shí)際意義。

（1）增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段的青少年在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)乏味焦躁的現(xiàn)象。面對(duì)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，一旦無法真正掌握解題思路，學(xué)生心態(tài)就容易失衡。長(zhǎng)久之后，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就大大降低，成績(jī)自然無法提高。教師努力推行情感教育，能夠?qū)W(xué)生浮躁的情緒起到一定的安撫效果。教師在課堂上通過積極地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出數(shù)學(xué)解題方法，能讓學(xué)生在輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍中提高積極性。

（2）促進(jìn)師生之間的親密關(guān)系，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近度

初中數(shù)學(xué)教師在課堂上的情感教育，能夠增加自身的親和力，讓學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)人魅力，從而促進(jìn)師生之間的親密關(guān)系。師生之間建立了良好的情感，學(xué)生自覺提高了對(duì)有好感的教師所帶課程的親近度。在課堂上愿意跟隨教師的引導(dǎo)積極思考，踴躍回答問題，大膽解題，對(duì)于做錯(cuò)的題目也不會(huì)感到心情受阻，反而能繼續(xù)聽教師的分析，在情感的交融中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中的情感教育實(shí)施策略

本著對(duì)新課改的口號(hào)及主要目標(biāo)的貫徹落實(shí)，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該通過有效的途徑擴(kuò)大對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。初中教師要牢記自己的重大使命，促進(jìn)新課改取得實(shí)際成果。

1.對(duì)成績(jī)不一的學(xué)生一視同仁

初中數(shù)學(xué)教師要摒棄在傳統(tǒng)教學(xué)中的嚴(yán)肅面容，加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的情感交流。要能夠?qū)λ械膶W(xué)生一視同仁。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和接受能力都是一樣的。不要打擊暫時(shí)未取得好成績(jī)的學(xué)生，要積極幫助他們修改錯(cuò)題，更正解題思路中的錯(cuò)誤點(diǎn)。而且，要積極鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的解題方法，不拘泥于課堂上的標(biāo)準(zhǔn)解法。對(duì)于錯(cuò)誤解題步驟中的正確解題思路，要對(duì)學(xué)生做出肯定的表揚(yáng)。

2.注重交流的真誠(chéng)性

數(shù)學(xué)教師要擺正自己和學(xué)生在課堂上的關(guān)系，不應(yīng)只是講授冷冰冰的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師不僅是學(xué)生的良師，更要將自己定位為學(xué)生的益友。每天都能夠以飽滿的熱情來上課，讓學(xué)生無形中受到感染。對(duì)于無法肯定作答的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)，要真誠(chéng)的同學(xué)生交流，講一講自己曾經(jīng)面臨數(shù)學(xué)難題時(shí)的困窘。這樣的做法能夠讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)中的困境只是短暫的。學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和寬容，在未來的學(xué)習(xí)中他會(huì)主動(dòng)緊跟教師的節(jié)奏，在學(xué)習(xí)上有所突破。［3］

3.營(yíng)造合理的情感教育氛圍

教師不但要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該積極營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，不斷提高知識(shí)的消化和吸收。如：在解答“溶液濃度”應(yīng)用題之前，我先問學(xué)生：大家自己做過果汁沒有？有些學(xué)生積極回答有。我再問：有么有試過將果汁粉加水溶解了放在冰箱里做成冰鎮(zhèn)果汁，那樣在天熱的時(shí)候喝很清爽。同學(xué)們都表示試過，同時(shí)積極舉例。然后我就出題：將100g果汁粉放在200g水中，有點(diǎn)太甜了，需要放多少克水讓果汁的濃度降低一半，甜味少點(diǎn)？通過這些問題的不斷引導(dǎo)，學(xué)生在良好的氛圍中投入到思考和討論中。

4.注入更多的情感元素到教學(xué)內(nèi)容中

數(shù)學(xué)課程中的公式和數(shù)字雖然看上去復(fù)雜繁瑣，但是數(shù)學(xué)理論中也充滿了很多美學(xué)觀念。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)學(xué)公式和數(shù)字中的美學(xué)因子，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如遇到特殊類型的拋物線圖形、黃金分割線、軸對(duì)稱與中心對(duì)稱的有關(guān)圖形、幾何題目中的各種角度、線、面之間的關(guān)系等等，這些數(shù)學(xué)因素都構(gòu)成了不同的視覺美感，學(xué)生的情感體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中會(huì)潛意思提高。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分感悟，積極掌握情感教育的要義。深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，將情感教育滲透在日常的課堂教學(xué)中，對(duì)成績(jī)不一的學(xué)生一視同仁，注重與學(xué)生之間的真誠(chéng)交流，營(yíng)造合理的情感教育氛圍，在教學(xué)內(nèi)容中注入更多的情感元素，這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得意想不到的效果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情感和價(jià)值觀才能進(jìn)一步健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］余果. 創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境 強(qiáng)化學(xué)生情感教育［J］.內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（11）.

［2］田澤孝.在初中數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中如何滲入情感教育［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2010（02）.

［3］康永玲.初中生數(shù)學(xué)情感的調(diào)查研究及其對(duì)教育的啟示［D］.湖北：華中師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

李建生（1982—），男，漢族，重慶開縣人，大學(xué)本科，重慶市開縣三合初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。