將論壇形式引入寫作教學

□袁晗

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將論壇形式引入寫作教學

□袁晗

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，許多學生在網(wǎng)絡論壇上對社會的熱點問題能夠有深刻的見解，面對作文題目時卻抓耳撓腮。因此，將論壇的形式與寫作教學相結(jié)合，可以探索出一種改善寫作教學狀況的新的教學形式。

關鍵詞：寫作教學；論壇；思維能力

論壇，全稱為Bulletin Board System，是互聯(lián)網(wǎng)上的一種電子信息服務系統(tǒng)，也叫作電子公告板或者是網(wǎng)絡社區(qū)。這是一個可以在互聯(lián)網(wǎng)絡中發(fā)表、閱讀和查找文章，可以圍繞特定話題發(fā)表個人主張、意見和看法的電子虛擬空間，具有內(nèi)容豐富、實效性強、參與性廣、與時俱進等優(yōu)勢。筆者將這種在網(wǎng)絡論壇上圍繞某一個特定的話題進行交流的形式與寫作教學相整合，從而形成一種新的、符合寫作教學規(guī)律的寫作教學形式。

一、論壇寫作教學形式的優(yōu)勢

（一）變“完成任務”為“表達心聲”

高中語文課程標準中明確指出，要 “力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作”。而傳統(tǒng)寫作課堂中五花八門的要求在一定程度上壓抑了學生的寫作熱情，扼殺了學生的寫作“天性”，使寫作僅僅成為一種任務。在信息數(shù)字化時代，貼吧、豆瓣、天涯等論壇交流平臺在情感、學習等方面滿足了學生的需求，并且極大激發(fā)了學生的社會性動機和表達的積極性，寫作成為了暢所欲言的手段。

（二）變“高精尖”為“生活化”

對于中學生而言，更加切合自己生活體驗的題目往往更能夠激起自己的寫作欲望，從而寫出具有真情實感的文章?！跋Ｍ處熌軌蛄私鈱W生的生活，能夠設身處地地想象學生內(nèi)部的意思和情感，然后選定學生能夠做的愿意做的題目給學生做”［1］，葉圣陶先生的這句話點明了寫作命題與學生的生活應該存在的關系。然而，在應試教育的影響下，作文課變成寫出符合高考標準的作文的“練兵場”?！案呔狻钡念}目，難以使學生與自己的生活實際聯(lián)系起來。而在論壇上，寫作有著更加趨于生活化的優(yōu)勢，有利于降低寫作的難度，幫助學生回歸“生活化”的現(xiàn)實。

（三）變“教師改評”為“師生互評”

教師統(tǒng)一給學生批改作文和講評的教學模式，教學效率不高。教師不能對學生作文精批細改，不僅學生的寫作能力得不到提高，作文批改的任務也把語文教師壓得喘不過氣來。如何科學地解決這一問題，一直是語文教學改革中討論的熱點。將論壇寫作的形式運用到高中語文寫作教學中，學生之間可以進行作文互評，不僅可以減輕教師的負擔，還可以讓學生做到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。

（四）變“思維僵化”為“思維碰撞”

高中語文課程標準中明確指出：“寫作教學應該著重培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。”思維是寫作的核心。學生在進行命題作文的創(chuàng)造時經(jīng)常偏題、離題，很大程度上與思維能力不強有關。將論壇寫作形式運用到寫作教學中，能夠培養(yǎng)學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性。他們在閱讀同學的文章時，發(fā)現(xiàn)彼此的長短，收獲不同的觀點。在教師的指導和引領下，對自己的作文進行反思，從而將學生“思維僵化”的局面大大改善，作文課堂中充滿著思維碰撞的火花。

二、論壇寫作教學形式的應用策略

（一）提供一個固定的交流的平臺

首先，要為學生提供一個固定的可以交流的平臺。這個平臺可以是黑板報的一個小角落，也可以在教室黑板旁拉一根繩子，把文章夾在繩子上。教室的每個地方都可以成為學生優(yōu)秀作文展示的平臺。

（二）定期發(fā)布“熱門話題”

要定期篩選、發(fā)布可以讓學生討論的 “熱門話題”，主要包括新聞事件、社會熱點話題等等。初期可以教師發(fā)布話題為主，后期可以讓學生選擇自己感興趣的話題，在課上進行探討。另外，發(fā)布的這些熱門話題讓學生積累成冊，也可以作為作文的素材。

（三）在作文課堂中組織“吐槽”環(huán)節(jié)

許多學生并不缺乏寫作的能力，只是缺乏表達欲望，因此在作文的教學中要采用多種活動形式激起學生表達的熱情。例如，教師在作文課時發(fā)布“熱門話題”，組織學生“吐槽”。在話題發(fā)布之后，可以多給學生一些思考的時間，讓他們養(yǎng)成思考的習慣，并且以小組的形式各抒己見，允許學生發(fā)出不同的聲音，見仁見智，自圓其說即可。教師在作文課堂中起主導作用，以學生為主體，適時進行啟發(fā)、引導，激發(fā)學生思維的火花，將討論引向更深、更廣處。

（四）課后鼓勵學生發(fā)“長博文”

這是整個作文課堂的生成過程。教師在課堂中“組織討論”之后，對話題內(nèi)容進行總結(jié)，鼓勵學生在課后將自己的想法寫成“長博文”，對博文的形式、文體、字數(shù)沒有限制，鼓勵學生暢所欲言，完成后將博文發(fā)布于論壇，供全班同學閱讀、欣賞、評論。

（五）組織學生為喜歡的博文“點贊”

經(jīng)過一周的文章展示之后，教師要組織同學為這一周發(fā)表的博文進行“點贊”活動。讓學生對自己感興趣的、或者覺得寫得比較好的博文進行投票，并且進行點評。

（六）精選優(yōu)秀“博文”發(fā)表

對課堂上選出的優(yōu)秀文章進行修改，推薦發(fā)表，這樣做不僅可以起到鼓勵引導作用，而且還起到榜樣作用，帶動班級學習寫作的熱潮。

三、實施中應注意的問題

論壇寫作教學形式雖然在很大程度上改善了傳統(tǒng)寫作教學的一些弊端，但是這種寫作教學方式也存在一定的局限性。因此在實施時應當注意以引導為主，避免學生過分依賴論壇，因為論壇對于學生來說雖然是獲取最新資訊的重要平臺，但是論壇上豐富的內(nèi)容容易讓學生產(chǎn)生依賴性，使學生習慣于從論壇中獲取信息或者他人的經(jīng)驗，而忽略了生活這樣最好的寫作材料，忽視自身個性的發(fā)展。因此，教師在教學過程中需要給學生灌輸正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生重視個體的發(fā)展。

參考文獻：

［1］葉圣陶：《葉圣陶語文教育論文集》，教育科學出版社，1980。

（作者系安徽師范大學文學院學科教學·語文研究生）

［責編芮瑞］