家庭文化資本對小學語文閱讀能力的影響

黃瀟瀟，劉靜青

（1.山東師范大學教師教育學院；2.青島李滄區(qū)第二實驗小學）

家庭文化資本對小學語文閱讀能力的影響

黃瀟瀟1，劉靜青2

（1.山東師范大學教師教育學院；2.青島李滄區(qū)第二實驗小學）

家庭是孩子獲得文化資本的第一場所，也是影響孩子語文閱讀成績的重要因素，家庭文化資本與小學生的語文閱讀能力緊密相關(guān)。在問卷調(diào)查與個別訪談的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)家庭體制化、具體化以及客體化文化資本因素與小學生語文閱讀成績的關(guān)系，以期通過改善家庭文化資本提高小學生的語文閱讀能力。

家庭文化資本；小學生；閱讀成績

現(xiàn)代社會，閱讀能力成為人們越來越關(guān)注的能力之一，一個人不論在生活中還是在工作中都要具有一定的閱讀能力，并且閱讀能力要從小開始培養(yǎng)，如果在小學階段不注重對孩子閱讀能力的培養(yǎng)，不僅會影響其當前成績，而且關(guān)乎其認知發(fā)展與人格培養(yǎng)。小學生由于家庭文化資本不同，其在閱讀能力上也存在差異。本文以小學生的閱讀成績作為衡量其閱讀能力的標準，從家庭文化資本的角度研究其對小學生閱讀成績的影響。

對家庭文化資本的研究可追溯到法國學者布迪厄，他認為文化具有資本的特征和功能，并將之稱為文化資本。布迪厄?qū)⑽幕Y本劃分為體制化、客體化以及具體化文化的資本，通過對法國不同階層出身的學生進行調(diào)查，顯示了家庭文化資本對學生的教育獲得、教育成就以及就業(yè)等方面都產(chǎn)生不同層次的影響。

一、調(diào)查研究的設(shè)計與實施

（一）研究對象

綜合多種因素，研究選擇一所市區(qū)小學，研究對象涵蓋了1～6年級的學生，每個年級隨機抽取了一個班，然后根據(jù)所選的班級人數(shù)，對學生家長發(fā)放問卷。

（二）研究工具

本研究根據(jù)PISA的家庭環(huán)境問卷和家庭環(huán)境量表中文版（FES-CV）為基礎(chǔ)編制了本研究的《家庭文化資本問卷調(diào)查表》，問卷包括三個維度，即體制化、客體化以及具體化文化資本，這三者的劃分是以布迪厄的文化資本為理論基礎(chǔ)的。其中體制化文化資本包括父母的文憑以及父母的職業(yè)；客體化文化資本包括家中書籍、學習工具擁有以及學習環(huán)境的具體情形；具體化文化資本包括家庭教育方式、語言習慣、父母期望等方面的內(nèi)容。

本研究中學生的閱讀成績?yōu)樗{(diào)查的小學生語文期末考試中閱讀部分的成績，因為學生的成績是在獨立狀態(tài)下完成的，并且試題一致，比較有代表性。

二、基于家庭文化資本的小學閱讀能力提升策略

（一）提升家庭的體制化文化資本

首先，父母可以參加各種成年學習培訓。通過參加各種培訓，可以接觸更多文化程度較高的知識型人才，在與他們的交往和自身的不斷學習中提升自身的文化素養(yǎng)，豐富自身的學識，提高自身的文化水平。其次，參加有關(guān)家庭教育方面的培訓課程。參加此類課程，不僅可以使家長增加家庭教育方面的知識，更能促進家長之間的交流互動，從其他家長身上吸取有用的教育方式，借鑒其他家長為子女建設(shè)文化資本的方法，從而達到提升家庭文化資本的目的。最后，家長要樹立終身學習的觀念。家長要有活到老學到老的觀念，要抓住一切機會進行深造，努力提高自身的文化素養(yǎng)。

（二）豐富有效的客體化文化資本

隨著經(jīng)濟水平的提高，書籍的購買已經(jīng)不會成為家庭的負擔，因此家長可以為孩子多購買一些適合他們年齡與心理特點的書籍，只有家中有足夠的書籍，孩子才會真正地去閱讀。但擁有書籍并不意味著擁有書中的知識，父母要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，給孩子樹立榜樣。孩子在看到父母閱讀的情況下，也會主動地要求閱讀，逐漸形成閱讀的習慣。父母也要抽出時間和孩子一起閱讀，孩子有困難的地方要加以指導，不僅父母的閱讀素養(yǎng)會得到提升，孩子的閱讀能力也會逐步上升。此外，父母可以讓孩子參加有關(guān)閱讀輔導的培訓，可以專門輔導孩子的閱讀，孩子會在與其他孩子的交流與教師的輔導中，不斷提高閱讀能力，閱讀成績也會隨之提升。

（三）創(chuàng)設(shè)家庭的具體化文化資本

首先，家長應調(diào)整自己的教育方式。改變傳統(tǒng)的、專制型的教育方式，允許孩子有不同意見，尊重孩子的想法，不能讓孩子一味地服從或者害怕父母的權(quán)威，也不能任何事都幫孩子做決定，孩子是有自主性的個體，家長要充分發(fā)揮孩子的自主性。其次，父母要加強與孩子的日常交流。親子交流可以促進孩子的心理得到滿足，主體地位得到尊重。交流時穿插一些學習方面的溝通，孩子不僅不會感到反感，相反還會讓孩子學會和父母溝通，讓父母提供建議。親子交流的時間越長，父母對孩子的內(nèi)心世界就越了解，就能夠針對孩子的問題給予相應的指導，從而提高閱讀能力。最后，父母在孩子的學習中要經(jīng)常給予鼓勵，但鼓勵要具體，讓孩子知道在哪一方面還可以做得更好。父母對孩子的期望越高，在日常生活中便會經(jīng)常鼓勵孩子，讓孩子感受到父母對自己的期望，父母經(jīng)常性的鼓勵不僅僅是一種督促和期望的表達，更有助于孩子成就動機的增強，孩子也就愿意付出更多的努力。

［1］布迪厄，帕斯隆.再生產(chǎn)：一種教育系統(tǒng)理論的要點［M］.邢克超，譯.北京：商務印書館，2002-12.

［2］舒華，李文玲，辜玉旻.家庭文化背景在兒童閱讀發(fā)展中的作用［J］.心理科學，2002（02）.

·編輯薛直艷