課改下如何做好小學教學管理工作

蔡明

（重慶市南川區(qū)隆化第二小學校）

課改下如何做好小學教學管理工作

蔡明

（重慶市南川區(qū)隆化第二小學校）

為了有效地貫徹落實課改基本理念，也為了提高小學教學質(zhì)量，更為了提高學生的課堂參與度，使學生真正成為課堂的主人，在授課的時候，要做好小學教學管理工作，從多方面、多角度入手來提高教學質(zhì)量，同時，促使學生素質(zhì)水平的大幅度提高。因此，作為一線教師要在課改下做好預(yù)習活動、教學目標、教學方法、課堂評價等方面的管理，以為課程價值的最大化實現(xiàn)以及學生良好的發(fā)展做好保障工作。

小學教學；管理工作；預(yù)習；目標；方法；評價

有效的管理是保障課程教學質(zhì)量最大化實現(xiàn)的保障，也是高效率、高效益課堂順利實現(xiàn)的基礎(chǔ)。所以，本文就從如何做好預(yù)習環(huán)節(jié)的管理工作、教學目標的管理工作、教學方法的管理工作以及課堂評價的管理工作四個方面著手，對如何提高小學課堂教學質(zhì)量進行論述，以為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

一、預(yù)習環(huán)節(jié)的管理

所謂預(yù)習是指學生對要講的課事先進行自學準備，是提高學生課堂參與度的保障，也是保障課程最大化實現(xiàn)的基礎(chǔ)。但是，在以往的教學過程中，我們并不太注意預(yù)習環(huán)節(jié)的存在，往往是讓學生簡單地復(fù)習，或者是自主閱讀或是自主看書，沒有目的、沒有目標，這樣的過程既發(fā)揮不了預(yù)習的作用，也鍛煉不了學生的自主學習能力。所以，教師要做好預(yù)習環(huán)節(jié)的管理工作，將漫無目的的“自主”轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡摹白灾鳌?，以提高學生的預(yù)習質(zhì)量。比如，在課改下，我們要做好預(yù)習指導(dǎo)工作，將“自主預(yù)習”轉(zhuǎn)變?yōu)橛心康牡念A(yù)習，如，我們可以借助“習題”預(yù)習來減少學生的盲目性，提高學生的預(yù)習質(zhì)量。即，在預(yù)習的時候，教師可以事先將一份簡單的練習題或者是問題出示給學生，然后讓學生有目的地進行預(yù)習，這樣的過程不僅能提高預(yù)習質(zhì)量，而且還能減少學生在課堂學習時的盲目性，提高學生的課堂參與度，使學生獲得良好的發(fā)展。

二、教學目標的管理

教學目標是教師教學的方向，也是課程價值的直接體現(xiàn)。所以，隨著課程改革的深入實施，我們的教學目標也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是簡單的知識技能的掌握，而是將其拓展成為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀”三維目標。這樣的改變也就決定了我們的教學管理要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要深入挖掘教材價值，要針對每個層次的學生設(shè)置不同的教學目標，以確保課堂面向全體學生，同時，也能確保課程價值最大化地實現(xiàn)。所以，在教學管理中，我們要重視教學目標的管理，要認真學習，要在不斷完善教學目標的過程中促使學生獲得良好的發(fā)展。

三、教學方法的管理

眾所周知，教學方法是直接影響高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是提高學生課堂參與度，促使學生獲得全面發(fā)展的保障。所以，在新課程改革下，教師在教學管理的過程中要有意識地將灌輸式教學方法、一刀切的方法轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改下所倡導(dǎo)的自主學習、主動探究、合作交流的方法，目的就是要在充分發(fā)揮學生課堂主體性的過程中促使學生獲得良好的發(fā)展。但是，在新的教學方法的應(yīng)用中，我們需要注意以下幾個方面的問題：

1.作為教師的我們要徹底轉(zhuǎn)變教學思想

根深蒂固的應(yīng)試教育導(dǎo)致很多教師很難摒棄，這就致使新的教學方法得不到有效的應(yīng)用。比如，在先學后教方法的應(yīng)用中，很多教師在先學和后教兩個環(huán)節(jié)的時間管理上分配不合理，導(dǎo)致先學環(huán)節(jié)的存在成為擺設(shè)，整節(jié)課的重心依舊在“后教”過程中，再加上在該環(huán)節(jié)的點撥中選擇的是“灌輸式”教學方法，導(dǎo)致課堂本質(zhì)與其他課堂沒有區(qū)別，根本沒有真正發(fā)揮出該方法的價值，嚴重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。

2.選好教學方法

教學方法的恰當與否直接影響高效課堂能否順利實現(xiàn)，對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在實際的教學管理中，很多教師都是在機械地應(yīng)用新的教學方法，導(dǎo)致一些方法根本不適合課堂，根本調(diào)動不了學生的學習興趣。比如，一些難度較大的課程，教師選擇自主學習法，這樣勢必會打消學生學習的積極性，也不利于學生學習信心的保護。

總之，作為新時期的教師，我們要做好教學方法的管理，要注意常見的問題，要切實發(fā)揮好每種教學方法的作用，以確保課程價值的最大化實現(xiàn)。

四、課堂評價的管理

評價是每個課堂都必不可少的一部分，而且在課程改革的影響下，教師的評價依據(jù)、評價標準、評價內(nèi)容、評價角度等方面都發(fā)生了很大的變化，目的就是要讓學生在教師多元化的評價中重新找到學習的興趣，同時也能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。所以，作為新時期的教師，我們要做好課堂評價管理，改變單純的說教式評價方式，在全面了解學生的基礎(chǔ)上對每個學生都做出準確的評價，進而幫助學生找到自己的發(fā)展空間，認識到自身的優(yōu)缺點以及改進的方向，最終使學生在教師有效的管理中獲得良好的發(fā)展。

作為一線教師，做好課堂教學各方面的管理工作不僅能夠促使學生獲得良好的發(fā)展，而且對課堂效率的提高也起著非常重要的作用。

楊金貴.淺談如何做好小學教學管理工作［J］.延邊教育學院學報，2010（06）.

·編輯薄躍華