小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

王瑜

（甘肅省蘭州市中山小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

王瑜

（甘肅省蘭州市中山小學(xué)）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識急增，知識的更新加快，隨之也對教育提出了新的要求，就是要提高學(xué)生思維能力和社會適應(yīng)能力。要想培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用科學(xué)合理的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂上，老師巧妙地運用教學(xué)方法來傳授給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識，可以提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力，將數(shù)學(xué)課堂變得豐富而有趣。

思維能力；興趣；知識點

在自然學(xué)科當(dāng)中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，因此，為了日后的學(xué)習(xí)、工作和生活更加順利，小學(xué)生就要從小學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與人們的生活有著密切的聯(lián)系，深入貫徹學(xué)以致用的教學(xué)思想，可以幫助小學(xué)生更好地解決日常生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。老師在課堂上，采用先進積極的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，交換思考角度，加強邏輯訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

1.教材內(nèi)容繁瑣，使學(xué)生很難掌握知識內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)主要內(nèi)容包括：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實踐與綜合應(yīng)用四大領(lǐng)域，內(nèi)容繁瑣，知識量龐大，他們之間有著緊密而復(fù)雜、統(tǒng)一而又分散的聯(lián)系。所以，小學(xué)生很難真正地掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，對他們的學(xué)習(xí)造成了阻礙。

2.教材語言刻板，影響了學(xué)生思維水平的提高

思維是通過語言表達出來的，語言分為口頭語言和文本語言。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識是通過文本語言呈現(xiàn)在老師和學(xué)生面前的。教材作為重要的教學(xué)資源，是編寫者經(jīng)過深思熟慮、精心編排出來的，是眾多專家、學(xué)者反復(fù)審定通過的。書面表達的語言刻板、晦澀難懂。所以，在教學(xué)實踐中，老師要認(rèn)真地思考教材呈現(xiàn)的知識是否全面、是否合理。其實，教材只是一個例子，是教學(xué)的一個起點，而不是教學(xué)的終極目標(biāo)。

3.數(shù)學(xué)知識抽象，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)散

小學(xué)數(shù)學(xué)呈現(xiàn)的知識點具有抽象、概括、轉(zhuǎn)化和知識結(jié)構(gòu)排列復(fù)雜等學(xué)科特點，小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)尚未成熟，頭腦簡單，思考問題不全面，這就給學(xué)生跳躍性思維能力的培養(yǎng)增加了一道無形的障礙。教材上的問題簡潔明了，卻涵蓋了大量數(shù)學(xué)知識要點。教師在教學(xué)過程中，要將主要問題分解成多個問題，進行知識點的延伸和總結(jié)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)可以輕松地掌握各章節(jié)的要點、難點，串聯(lián)成體系，“以點到面”，達到數(shù)學(xué)“多重”知識整合規(guī)劃的目的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要策略

1.活躍課堂氛圍，促進學(xué)生思維能力的主動性

老師在循序漸進地講解知識點的同時，更要善于調(diào)控課堂氣氛。數(shù)學(xué)課上，當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時，當(dāng)學(xué)生思想“開小差”時，自然而巧妙地說一段幽默話語，來解除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疲憊感，讓學(xué)生可以更加集中注意力去學(xué)習(xí)知識，讓知識學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，這樣可以對知識內(nèi)容的感知和記憶更加深刻。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)，老師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些火柴棒、數(shù)花生等方式，來加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強化知識內(nèi)容。火柴棒可以拼接擺成不同的“數(shù)字”。圖像與“加減法”練習(xí)相互結(jié)合，更能加深學(xué)生對數(shù)字知識的認(rèn)知與掌握。讓學(xué)生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認(rèn)識，形成自己動手的成就感，極大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的靈活性

小學(xué)生在成長的過程中，會隨著年齡的增長，變得越來越內(nèi)向，變得“不愛發(fā)言”，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，勇敢地表達自己的想法，不要懼怕失敗。例如，“年、月、日”這一章節(jié)的教學(xué)，教師可以和學(xué)生“互換角色”，提前留下課題任務(wù)，讓學(xué)生梳理好思路，第二天上課的時候，學(xué)生扮演“教師”在講臺上講解這節(jié)課的知識點。學(xué)生可以大膽站在講臺上，與學(xué)生、教師進行“提問式”互答，比如：“同學(xué)們，你們都知道爸爸的生日是哪天嗎？”然后，學(xué)生積極舉手發(fā)言，進行搶答。

3.加強邏輯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的敏捷性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，從數(shù)字測量、幾何圖形再到立體空間，它涉及方方面面的知識點，一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。例如，“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這一章節(jié)的教學(xué)，一道問題，就有“列表法、假設(shè)法、方程法”三種解法，這就體現(xiàn)了解決問題策略和方法的多樣化。教師引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、列表和假設(shè)等方法來逐步解決問題，培養(yǎng)學(xué)生猜測、有序思考及邏輯推理能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要的意義，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的影響。因此，教師應(yīng)該不斷地分析總結(jié)和改進自己的教學(xué)方法，運用有效的策略對學(xué)生思維能力進行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

［1］李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策［J］.教育理論與實踐，2013（05）.

［2］王斌.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)教育，2010（02）.

·編輯段麗君