淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

開花

（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗烏蘭毛都小學）

淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

開花

（內(nèi)蒙古興安盟科右前旗烏蘭毛都小學）

小學數(shù)學是整個數(shù)學學習體系的基礎，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力是教學的一項重要任務，將展開基于小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的探討。

小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)

小學數(shù)學學科的設立，一方面是為了培養(yǎng)學生實踐能力，另一方面是為了發(fā)展學生的思維能力，因此，為了學生更好地發(fā)展，小學數(shù)學教師要在授課時融會貫通，注重培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力以及良好的思維創(chuàng)新品質(zhì)，以切實提高學生的綜合素質(zhì)，如何培養(yǎng)學生的思維能力，數(shù)學教師可以參考以下建議：

一、調(diào)動學生積極性，促使思維發(fā)展

數(shù)學是抽象性很強的學科，教師必須充分調(diào)動學生積極性，促使學生思維發(fā)展。一方面，要激發(fā)學生興趣，教師可運用現(xiàn)代化教學手段，并結(jié)合學生實際生活，再聯(lián)系教材，設計出趣味性極強的教學流程，引起學生的興趣；另一方面，利用既有趣思維性又強的習題，激發(fā)學生數(shù)學思維動機。

二、加強學生數(shù)學思維訓練

數(shù)學知識點是其思維的產(chǎn)物，數(shù)學思維又為掌握知識創(chuàng)造了條件。在教學中，教師必須要明確數(shù)學課的教學目標，同時注重數(shù)學知識的統(tǒng)一性，認真分析教材，找出可以培養(yǎng)學生數(shù)學思維的因素，側(cè)重思維培養(yǎng)，同時善于發(fā)現(xiàn)不同層次學生的思維水平，靈活采用多樣化的教學方式，因材施教，充分發(fā)揮教師、教材以及教法的作用，切實提高不同層次學生的數(shù)學思維能力。

三、加強思維方法的指導

在教學過程中，教師要及時教會學生邏輯思維的方法，并通過多種課堂以及課下活動形式對學生進行思維訓練，一方面要指導學生逐漸掌握觀察分析、概括、推理等常規(guī)思維方式來解決數(shù)學中遇到的問題，另一方面要培養(yǎng)學生直覺思維、表象思維等更具個人特色的思維方式，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維方式以及靈活辯證的思維能力。

四、一題多解，數(shù)形結(jié)合

一題多解的習題最能夠促進學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此，教師應大量并巧妙列舉一些多解的練習題，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，靈活變化題中已知條件，使學生能夠快速轉(zhuǎn)換思維，找到最簡最佳的解題方法，促進自身思維能力的發(fā)展。同時，采用數(shù)形結(jié)合的教學方式，將抽象的數(shù)與具體的形結(jié)合起來，快速激活學生的解題思路，發(fā)展學生的形象思維，有利于其整體發(fā)展。

總之，小學生的可塑性極強，教師要在課堂上采取有效的教學方式，結(jié)合生活實例、學生特點以及教材進行多樣化教學，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，使小學生在今后的數(shù)學學習中能夠快速轉(zhuǎn)換思維，有利于自身數(shù)學的學習。

·編輯孫玲娟