論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造辦法

田增梅

（河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)前滕中心校）

論小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造辦法

田增梅

（河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)前滕中心校）

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，而且還是學(xué)生了解世界的窗口。因此，教師要充分注重小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)。再加上小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不能夠正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，這就離不開(kāi)教師的引導(dǎo)作用。而良好的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的激發(fā)有著積極的促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、積極地去學(xué)習(xí)，就必須要營(yíng)造一個(gè)和諧、有效的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，得到德、智、體、美的全面發(fā)展。

一、營(yíng)造情感氛圍

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)個(gè)好頭，不僅能為學(xué)生今后的進(jìn)一步語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且能有效地集中學(xué)生散落在課間，散漫的心思，集中注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，在教學(xué)之初，教師總會(huì)想方設(shè)法地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)和組織，給予學(xué)生新穎、獨(dú)特的感受，爭(zhēng)取一個(gè)“開(kāi)門(mén)紅”。我在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，通常會(huì)選擇一些朗朗上口的詩(shī)歌，或是激情澎湃的歌曲，也或者是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味的故事等，讓學(xué)生背背詩(shī)、唱唱歌、聽(tīng)聽(tīng)故事。背詩(shī)，能有效引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”；唱歌能讓學(xué)生精神振奮；故事能為課堂教學(xué)埋下伏筆，這些都能引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入情感，將精神集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)中來(lái)。倘若是借班課，由于彼此之間不熟悉，我會(huì)先和學(xué)生就一些輕松的話題談話，在短時(shí)間里了解學(xué)生，并拉近師生的距離，為教學(xué)做好情感的鋪墊。

二、活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生，形象思維占主導(dǎo)，因此，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，多半都停留在形象、直觀的表面上，對(duì)于一些深?yuàn)W的問(wèn)題，則不能有效地認(rèn)識(shí)和理解。這也就是說(shuō)，傳統(tǒng)教師單純的說(shuō)教式教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，效果是極其微小的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“小學(xué)生的智慧就在他們的指尖上?！睂W(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手操作才是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常組織一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣一方面能將書(shū)本上的知識(shí)更加直觀、生動(dòng)化地現(xiàn)在學(xué)生面前，沖破傳統(tǒng)只是“講”與“聽(tīng)”的形式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)一節(jié)充滿情趣的活動(dòng)課。另一方面能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力。

三、采用微笑授課

在課堂教學(xué)中，微笑授課，是營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的一種簡(jiǎn)單易行，又行之有效的方法之一。每當(dāng)學(xué)生看到老師發(fā)自?xún)?nèi)心，洋溢在外的微笑時(shí)，會(huì)在心理上感受到自由、輕松，同時(shí)也會(huì)感覺(jué)到老師的可親、可敬。但是，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，教師多半都是板著臉，無(wú)處不在地樹(shù)立著師者威嚴(yán)。教師想要震懾調(diào)皮的孩子，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行無(wú)可厚非，但是這樣同樣會(huì)在無(wú)形中扼殺學(xué)生對(duì)老師的親切感，從而疏遠(yuǎn)師生之間的距離，學(xué)生自然不愿與其進(jìn)行問(wèn)題和情感的交流。其實(shí)，微笑是一種自信的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們并不是要用威嚴(yán)去鎮(zhèn)壓，而是要用能力來(lái)征服。因此，語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，首先，就要微笑吧，用自己歡快的情緒影響和感染學(xué)生。

四、創(chuàng)設(shè)懸疑氛圍

在應(yīng)試教育的影響下，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感，從而形成了灌輸式的教學(xué)模式。教師在課上滔滔不絕地講，學(xué)生卻在課下昏昏沉沉地聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生早已習(xí)慣了教師的自問(wèn)自答，習(xí)慣于等待，習(xí)慣于被動(dòng)地接受，課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，教與學(xué)裂成了兩個(gè)陣營(yíng)，效果可想而知。因此，教師在教學(xué)中必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和形式，通過(guò)設(shè)置一些具有趣味性、挑戰(zhàn)性、懸疑性的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾和求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維。

·編輯謝尾合