巧妙導(dǎo)課，打開學(xué)生興趣之門

劉金玉

（陜西省商洛市商南縣趙川鎮(zhèn)魏家臺中心小學(xué)）

巧妙導(dǎo)課，打開學(xué)生興趣之門

劉金玉

（陜西省商洛市商南縣趙川鎮(zhèn)魏家臺中心小學(xué)）

導(dǎo)課是教師“表演”的精彩序幕，是引領(lǐng)學(xué)生求知的“指揮棒”。有效的導(dǎo)課能成功地吸引學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生整節(jié)課都充滿探奇的欲望，更會熱情洋溢地投入課堂中，主動探索知識。所以低年級數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計不容忽視。

導(dǎo)課；以舊引新；創(chuàng)設(shè)情境；兒歌

低年級數(shù)學(xué)課堂都可以采用哪些導(dǎo)課方式呢？現(xiàn)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙導(dǎo)課的方法進行簡單的分析論述。

一、以舊引新，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力

“以舊引新”就是先復(fù)習(xí)回顧舊知識，并將此作鋪路石，然后過渡滲透引出新的知識。這種導(dǎo)入方法為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在獲取知識的過程中會覺得輕松。例如，在教學(xué)整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)時，我采用的是復(fù)習(xí)十以內(nèi)的加減法來學(xué)習(xí)新知。如“5-2=9-5=7-4=8-3=”然后再出示“50-20=90-50=70-40= 80-30=”引導(dǎo)學(xué)生先計算第一組算式，然后設(shè)疑：那么怎么計算下面四組算式？探索計算方法，最后總結(jié)出來計算整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)時，可以先計算十位上的數(shù)，“因為5-2=3所以50-20=30”這樣既能體現(xiàn)知識之間的連貫性，鞏固了舊知識，又設(shè)置疑問，激發(fā)了學(xué)生想學(xué)新知識的欲望，同時也讓學(xué)生易于理解接受新知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉有趣的生活情境，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)去獲取知識，也能使學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)源于生活，解決生活問題”的學(xué)習(xí)思維，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景，有效地吸引了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

三、利用故事、兒歌，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

低年級學(xué)生的好奇心強，利用故事兒歌導(dǎo)入，極大地吸引了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的愿望。如，在教學(xué)認(rèn)識圖形時，我是這樣導(dǎo)入的“下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花……”“今天我們的小畫家是我們的玩具，大家想知道玩具畫家會畫出什么嗎？”這樣導(dǎo)入不僅使學(xué)生的狀態(tài)很快轉(zhuǎn)回到課堂中來，還順利地導(dǎo)入了新課，提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，在實際的教學(xué)中，導(dǎo)入的方法很多，但是，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況，設(shè)計最恰當(dāng)、最生動的導(dǎo)入情節(jié)，只有這樣才能取得最佳效果。

汪劉生，百莉.教學(xué)藝術(shù)論［M］.南昌：江西教育出版社，1996.

·編輯謝尾合