新課程下提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

王波

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市和平第一小學(xué)）

新課程下提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

王波

（內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市和平第一小學(xué)）

英語是一門語言性極強的學(xué)科，若只是在教學(xué)過程中注重理論知識的傳授，那么學(xué)生的英語水平必然得不到提高，結(jié)合英語口語教學(xué)才是最佳的教學(xué)措施。針對目前我國小學(xué)英語口語教學(xué)中的現(xiàn)狀進行分析，找出小學(xué)英語口語教學(xué)中的不足之處，并針對不足之處提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，進而達到提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的目的，希望對小學(xué)英語教師的教學(xué)活動開展有所啟發(fā)。

新課程；小學(xué)英語；教學(xué)模式；教師隊伍

學(xué)生的英語口語能力無疑是小學(xué)英語教師特別注重的一點，同時口語也是英語教學(xué)活動中的重要組成部分，口語對提高學(xué)生英語交際能力的幫助是非常大的。但是，我國的小學(xué)英語口語教學(xué)因受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，整個教學(xué)活動還存在很多問題，嚴重阻礙了英語口語教學(xué)的進一步發(fā)展。為了解決這些問題，筆者根據(jù)自身的口語教學(xué)經(jīng)驗提出了一些改革方案，最終實現(xiàn)提高英語口語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、我國小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的缺陷

1.英語口語教學(xué)模式較為單一

教學(xué)內(nèi)容的安排是否科學(xué)合理與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，而我國的小學(xué)英語口語教學(xué)往往只是注重能否完成教學(xué)任務(wù)，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠?qū)W到英語口語的精髓，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是多數(shù)小學(xué)英語教師開展口語教學(xué)都比較常用的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而達不到鍛煉學(xué)生英語口語能力的目的。部分教師在長期的教學(xué)活動中，隨著教學(xué)時間的增加，通常會積累一套屬于自己的固定化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式從某個方面來看非常利于英語口語教學(xué)活動的開展，但是將會大大束縛教師的發(fā)散性思維。

2.小學(xué)英語教師隊伍整體素質(zhì)較低

英語口語教師的整體結(jié)構(gòu)不合理，一些英語教師所掌握的英語口語知識較為陳舊，一些英語教師不能及時更新口語教學(xué)內(nèi)容，進而導(dǎo)致英語口語教學(xué)活動始終處于一個低下水平，難以適應(yīng)21世紀背景下的教學(xué)活動，更難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求心理，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性進行調(diào)動。

3.教學(xué)評價體系不完善

教師在對學(xué)生的英語口語能力進行評價時，通常只是通過期末考試來衡量，忽視學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，甚至使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受到嚴重打擊。此外，在對學(xué)生進行評價時，忽略了學(xué)生口語實際應(yīng)用能力的評價，不能使其掌握英語口語的實際使用方式。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1.教師原因

小學(xué)英語教師并沒有充分理解教材編排的主要目的，在教學(xué)活動過程中并沒用充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，不能把教材內(nèi)容和實際教學(xué)進度有效結(jié)合起來，進而使英語口語教學(xué)存在缺陷。還有一部分教師不具備創(chuàng)造性思維，只能死板地使用教材中的內(nèi)容來進行教學(xué)，教學(xué)方式顯得過于死板。

2.學(xué)生原因

學(xué)生的英語閱讀量較少，所接觸的英語知識面較窄，單詞和短句的累積量不足，進而不能很好地進行英語口語交流；此外，學(xué)生還缺乏實踐交流的機會，一般情況下在學(xué)習(xí)之后都不會再用。

3.學(xué)校方面的原因

教學(xué)硬件設(shè)施沒有到位，如多媒體設(shè)備、投影儀等，教師無法有效開展多元化的教學(xué)，進而影響了英語口語教學(xué)的進度。

三、提高小學(xué)英語口語教學(xué)質(zhì)量的措施

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性

在21世紀背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，堅持“以人為本”的教育原則，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時創(chuàng)造更多的機會給學(xué)生鍛煉口語，例如，在教學(xué)對話“Where to go for the weekend”時，教師可以邀請兩位學(xué)生到講臺上進行對話，在對話過程中對學(xué)生的單詞應(yīng)用和發(fā)音進行指導(dǎo)。而在課堂之上，教師更應(yīng)該注重口語訓(xùn)練的方式方法，讓學(xué)生能夠更好地進行口語練習(xí)。

2.活躍課堂氛圍，拉近師生距離

針對小學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)該與之建立信任的關(guān)系，彼此之間互相信任，不僅能夠拉近師生距離，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機會。而教師則應(yīng)該在與學(xué)生的交流過程中，了解學(xué)生的性格特點，進而制定針對性的訓(xùn)練措施，讓學(xué)生能夠更加熱愛英語口語教學(xué)，甚至是在課外自主地進行學(xué)習(xí)。

3.完善教學(xué)評價體系

及時改變單一的評價方式，注重對學(xué)生口語學(xué)習(xí)過程的評價，將課堂學(xué)習(xí)、課外交流和期末考試這三部分組成一個綜合性的評價考核體系，并特別注重學(xué)生在課堂內(nèi)外的口語交流實際情況，進而使教學(xué)評價工作更加合理，提高小學(xué)英語口語教學(xué)的客觀性。

總而言之，口語是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，如何做好這方面的教學(xué)工作是每一位小學(xué)英語教師都應(yīng)該關(guān)注的，也只有做好了這方面的教學(xué)才能進一步提高小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。

郭麗霞.小學(xué)英語口語教學(xué)問題及對策研究［J］.科教文匯：中旬刊，2013（12）.

·編輯李建軍