“去主持人”形勢下高校播音主持教學改革思考

湯云敏

（西安培華學院，陜西 西安 710000）

“去主持人”形勢下高校播音主持教學改革思考

湯云敏

（西安培華學院，陜西 西安 710000）

當下，眾多頗受歡迎的電視節(jié)目都呈現出主持人角色邊緣化的現象，甚至一檔節(jié)目無主持人，抑或一些跨界明星出現在原本是主持人所在的位置上。圍繞業(yè)界去主持人現象，從高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)方向和教學情況進行研究分析，發(fā)現人才培養(yǎng)精細度、應用型欠缺，傳統(tǒng)的教學模式滯后于當下市場的需求和變化，業(yè)界需求變化、高校人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)去向等關系顯得尷尬糾葛，矛盾重重。

去主持人化；播音主持教學；節(jié)目主持語用

一、高校播音主持專業(yè)的尷尬

高校對播音主持的培養(yǎng)優(yōu)勢多集中在新聞、社會生活節(jié)目方面，近些年進行主持人個性化培養(yǎng)時，卻發(fā)現已是“去主持人”的時代了。表面的樂觀情勢難以遮擋高校播音主持專業(yè)的種種尷尬。

（一）教學中專業(yè)認同感下降

校園里，同學們關注的節(jié)目“去主持人化”，教學分析的案例“去主持人化”，這一現象在教學過程中顯得甚為尷尬、自相矛盾。學生疑惑，自己愛看的節(jié)目沒有主持人，喜愛的主持人轉行了！自己將來又該何去何從？學生把優(yōu)秀的、喜愛的主持人當作標桿、榜樣，他們是學生追求的方向和動力。諸如馬云、俞敏洪是創(chuàng)業(yè)者的標桿。但是“去主持人”現象無疑會降低師生對所學專業(yè)的認同感，業(yè)界標桿性主持人狀況尚且如此，學生缺乏自信心，傳統(tǒng)媒體壓力巨大，種種不確定性使師生都有些無所適從。

（二）教師市場化意識低，課程體系突破難

師者，傳道授業(yè)解惑也。在我國厚重的文化意識里，很難將教師與市場聯(lián)系起來，大多是教師傳授知識給學生，甚至打著人本位的口號進行高而遠的教育。這種思維下的教育如何能培養(yǎng)出接地氣的、符合社會需求的應用型的學生？通常人們會既定的認為，企業(yè)才會在市場里翻爬，而教師已習慣了教書匠的狀態(tài)，即便意識到應與社會需求對接，教學也有力不從心之感，既不能按照舊模式培養(yǎng)學生，又缺乏可參照的模式完全打破原有的課程體系去培養(yǎng)學生。另外，教師自身的業(yè)務水平、實踐能力能否跟得上社會需求的變化等，也是一大問題。學生在業(yè)務素養(yǎng)和實踐能力方面存在著明顯不足，無法滿足新形勢下廣播電視產業(yè)發(fā)展要求，進而導致我國高校播音主持專業(yè)人才在培養(yǎng)中遇到困境，使得教學模式、人才培養(yǎng)方向與媒介需求之間顯得極為尷尬。所以，高校播音主持教學必須與社會需求對接，與時俱進。

二、高校播音主持教學的創(chuàng)新性發(fā)展

基于媒介的實際情況以及高校播音主持專業(yè)的尷尬處境，筆者認為，社會需求的變化必然促進人才培養(yǎng)方案的調整，而“去主持人”形勢下高校播音主持專業(yè)的教學改革也勢在必行，亦為出路所在。播音主持教學當立足社會需求并依據需求的差異化，適時進行創(chuàng)新性調整，進行應用型課程改革，培養(yǎng)應用型人才。

（一）保持學科優(yōu)勢，加強方向性選擇

在國內語境下，高校播音主持培養(yǎng)優(yōu)勢在于新聞和社會生活類節(jié)目方面，在優(yōu)勢節(jié)目中的娛樂訴求體現較之前增加，主持人節(jié)目創(chuàng)意、制作等要求提升。三線甚至到地市、縣市中，主持人大多承載的是當地政風行風和百姓生活鏈接的紐帶，無論是監(jiān)督、輿論導向、社會服務等，都絕非是各大衛(wèi)視重磅推出的“去主持人化”的真人秀等娛樂節(jié)目一片輕松解壓之勢。其次，當下就業(yè)形勢嚴峻，人們對大學畢業(yè)回地方乃至基層工作日漸接納。由于主持人光環(huán)已被卸下，高校培養(yǎng)的播音主持人才會在這些地市平臺中發(fā)揮所學，我國眾多的三、四、五線城市決定了這一社會需求將會長期存在并且數量龐大。所以，高校播音主持專業(yè)要保持學科優(yōu)勢，并向地方輸送專業(yè)的新聞和社會生活類播音員主持人。

（二）新媒體形勢下凸現個性化、創(chuàng)意化培養(yǎng)

現在，眾多節(jié)目或主持人通過新媒體或自媒體平臺涌現，甚至社會中普通大眾的一員憑借個性化呈現也能成為關注的焦點，如網紅、直播、個人電臺等。他們贏得眾多的受眾流量都是個性化呈現的結果，甚至與高校播音主持專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢里的規(guī)范化的吐字發(fā)音、科學的氣息運用、聲情并茂的朗誦、流暢的新聞播報等完全相悖。而他們卻成為主流需求，傳統(tǒng)課程的優(yōu)越性呈下降趨勢。眾多的無主持人節(jié)目、跨界主持，似乎讓播音主持的專業(yè)人士漸性行漸遠。所以，高校播音主持專業(yè)應當從強調規(guī)范走向鮮明個性的呈現，適應當下個性張揚的現代社會，呈現更好的電視節(jié)目，塑造更具個性的主持人角色。

（三）加強節(jié)目主持語用性拓展

口語和書面文字最大的不同就是，口語說出既定，轉瞬即逝，而書面文字可以進行深思熟慮后再下筆，反復推敲修改。事實上，用口語表達遠比用寫作表達的人多。播音員主持人很大程度上需要脫稿進行即興口語創(chuàng)作，一方面是即興語言組織，即在極短的時間內，快速組織語言傳遞信息、進行評論、控制進程、調節(jié)氣氛，組織的語言要通順流暢、分寸恰當、邏輯清晰、用詞準確；另一方面，是語言表達，播音員主持人即興創(chuàng)作的語言并非書面文字，而是以有聲語言形式呈現，因而在創(chuàng)作過程中必須遵循有聲語言創(chuàng)作的規(guī)律，運用停連、重音、語氣、節(jié)奏等外部技巧，使有聲語言在聽感上顯得悅耳靈動，從而吸引受眾。

世界從來不缺乏競爭，優(yōu)勝劣汰這一生存法則也自古不變，尤其是當下互聯(lián)網文明對農耕文明和工業(yè)文明的沖擊隨處可見。而在日趨激烈的媒介行業(yè)中，傳統(tǒng)媒體的生存壓力日漸突出。所以，高校播音主持專業(yè)在培養(yǎng)人才和輸出人才上勢必要審時度勢，應時應需跟進并更新教學課程設置，依據社會前沿樹立行業(yè)或方向的標桿，給予學生更多的信心。教師務必在課程改革中提升自身的應用能力，使行動力符合實際需要，意識上緊跟時代步伐，不讓學生在懷揣一紙證書走向社會崗位時，卻發(fā)現所學知識竟遠滯后于社會所需，甚至未來得及競爭就有被淘汰的風險。

［1］應天常，王婷.主持人即興口語訓練［M］.中國傳媒大學出版社，2012：156.

［2］翁如.主持人表現力訓練教程［M］.中國傳媒大學出版社，2013：97.

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1674-8883（2016）15-0340-01