手機(jī)媒體的教育功能分析
——以手機(jī)APP運(yùn)用為例

陳慶文

（安徽大學(xué)，安徽　合肥　230601）

手機(jī)媒體的教育功能分析
——以手機(jī)APP運(yùn)用為例

陳慶文

（安徽大學(xué)，安徽合肥230601）

手機(jī)媒體作為新媒體和其他大眾傳媒一樣具有教育功能，從傳播學(xué)角度解析手機(jī)APP學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并從幾個(gè)方面分析手機(jī)APP學(xué)習(xí)所帶來的弊端，從而為人們使用手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)提供一定的參考意見。強(qiáng)化這種手機(jī)APP的教育指導(dǎo)功能變得十分緊迫。

四功能說；教育功能；特點(diǎn)；負(fù)面功能

根據(jù)傳播學(xué)四大先驅(qū)之一的拉斯韋爾的觀點(diǎn)，“大眾傳播具有監(jiān)測(cè)環(huán)境、聯(lián)系社會(huì)、文化傳承的功能，在某種程度上看，文化傳承和教育是緊密相連的，大眾傳播具有教育功能?！保?］隨著手機(jī)媒體娛樂功能的進(jìn)一步發(fā)展，手機(jī)APP的教育功能［2］往往被人們忽略了，智能化手機(jī)的普及，更是為手機(jī)APP的運(yùn)用提供了平臺(tái)。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，多媒體手機(jī)的發(fā)展前景將變得十分廣闊，手機(jī)僅僅提供娛樂功能已經(jīng)不能夠滿足人類的需求了，研究手機(jī)媒體的教育功能將變得十分具有現(xiàn)實(shí)意義。

教育APP指的是一種教育軟件或者是相關(guān)的手機(jī)軟件中帶有一定的指導(dǎo)與教育作用，不同類型的手機(jī)APP對(duì)于不同的人群產(chǎn)生了不同的影響，都或多或少擔(dān)負(fù)一定的教育功能，只是在其帶來的影響程度上有所區(qū)別。

一、從傳播學(xué)角度解讀手機(jī)APP教學(xué)特點(diǎn)

首先，從受眾角度看，新媒體時(shí)代的手機(jī)APP教學(xué)為教育傳播帶來了前所未有的交流空間和自由。和傳統(tǒng)的同質(zhì)化教學(xué)相比，異質(zhì)化教學(xué)更能培養(yǎng)求學(xué)者的個(gè)性和創(chuàng)新思維，防止惡性競爭。學(xué)者不再是被動(dòng)的受眾，而是擁有自由的選擇權(quán)和表達(dá)權(quán)，這樣自由開放的環(huán)境更加有利于傳播效果的發(fā)揮和反饋機(jī)制的實(shí)現(xiàn)。受眾是市場(chǎng)的受眾，手機(jī)軟件的繁榮，互動(dòng)性的設(shè)置，進(jìn)一步加快了APP學(xué)習(xí)軟件的更新和優(yōu)化。對(duì)于受眾和開發(fā)商來說都產(chǎn)生了正效應(yīng)。

其次，從內(nèi)容上看，海量化的信息大大豐富了人們的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)新媒體被稱為知識(shí)的“百寶箱”，人們可以從中了解到上至天文下至地理等各方面的知識(shí)，大大開闊了人們的眼界?！盀槭裁赐督狄e白旗？”“‘萬塔之國’你知道指的是哪個(gè)國家嗎？”“水門事件是如何發(fā)生的？”通過手機(jī)APP“常識(shí)軟件”我們獲得的是課本上所沒有的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的普及給我們的生活帶來了巨大的變化，信息的海量化，成為手機(jī)媒體賴以發(fā)揮有效功能的先決條件，只有我們想不到的知識(shí)而沒有我們查詢不到的知識(shí)。

第三，從媒介形式上看，手機(jī)APP集合了語音、文本、視頻等多種形式，真正實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，教育者利用新媒體提供的多種信息形態(tài)的整合效果，充實(shí)每一個(gè)信息傳遞的環(huán)節(jié)，使受教育者在充滿了生動(dòng)畫面和形象的動(dòng)畫的模式中體驗(yàn)受教育的過程。交互性和針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)也是多媒體時(shí)代下的特色所在，受教育者從中交流心得，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)習(xí)效果的發(fā)揮。

二、用手機(jī)APP學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)

由于信息傳遞渠道的多元化，信息量的增大，手機(jī)APP在教育傳播過程中使廣大教育工作者在受益的同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)，帶來一些負(fù)面影響。哲學(xué)上說世界上的任何事物都存在矛盾，矛盾即指相互排斥的方面，矛盾無時(shí)不在，無所不在，手機(jī)媒體的APP學(xué)習(xí)功能也是如此。

隨著人們對(duì)這種無形的教育功能的依賴，它的消極影響日益凸顯，具體來說有：

第一，“降低了人們思考的能力”。［3］著名教授李良榮曾經(jīng)在《新聞學(xué)概論》中說過，新聞媒介“豐富了知識(shí)，卻降低了思考能力”，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，帶來的結(jié)果便是不經(jīng)過思考而直接搜索答案。頭腦中的知識(shí)與日俱增，而思考能力卻在下降。

第二，信息污染嚴(yán)重?？蛻舳酥腥匀淮嬖诓簧購V告和垃圾信息。這點(diǎn)在電腦上、手機(jī)上都存在，最常見的垃圾廣告便是赤裸裸的色情圖片和游戲圖片，垃圾信息也在泛濫，手機(jī)空間狹小，卻被這些垃圾信息占去3/1。這顯然也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

第三，人類是種高級(jí)動(dòng)物，卻也難以抵制誘惑，手機(jī)APP不僅有學(xué)習(xí)軟件，也存在不少游戲軟件，這種娛樂性功能或多或少分散了我們的注意力，使我們無法集中精力學(xué)習(xí)。因此要防止娛樂功能喧賓奪主，讓人沉迷于游戲之中。心理學(xué)上認(rèn)為人類都有某種逆反心理，手機(jī)軟件的娛樂性體驗(yàn)更易使人沉迷其中，過于沉溺游戲帶來的將是使用APP初衷的丟失。

第四，使用手機(jī)APP學(xué)習(xí)對(duì)人的視覺有一定的刺激，帶來一定的損傷，尤其是兒童。過多用眼觀看屏幕給眼睛神經(jīng)帶來壓迫，某種程度上會(huì)損傷視力，加重近視程度，如若長期對(duì)著手機(jī)屏幕，輕則刺激視力，重則帶來眼睛疾病。這種影響對(duì)于各類人群都是一樣的，特別是處于生長發(fā)育期間的兒童，更是會(huì)帶來極大的負(fù)面影響。

無論是哪種媒介，都不會(huì)是完整的，傳統(tǒng)的紙媒無法滿足時(shí)效性的要求，網(wǎng)絡(luò)新媒體卻給新聞的真實(shí)性出了個(gè)大難題，手機(jī)媒體發(fā)揮教育功能也是如此，就像人沒有完美的一樣。

三、結(jié)語

手機(jī)APP教育功能帶來了正效應(yīng)與負(fù)效應(yīng)，強(qiáng)化積極功能，防止消極功能勢(shì)在必行。“手機(jī)這種媒體發(fā)揮教育的積極功能取決于三個(gè)因素，分別是手機(jī)內(nèi)容提供者、受眾自主的選擇和社會(huì)的監(jiān)督與制約?！保?］

著名傳播學(xué)者施拉姆對(duì)于傳播學(xué)的功能進(jìn)行整理，認(rèn)為“大眾傳播的指導(dǎo)作用，也是一種教育作用，不僅指導(dǎo)人們?nèi)绾紊?，還塑造人們的品格，重塑人格魅力?！保?］手機(jī)媒體教育功能能夠帶來正效應(yīng)和負(fù)效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這種正效應(yīng)，加強(qiáng)手機(jī)APP學(xué)習(xí)軟件的引導(dǎo)和教育功能。從新聞學(xué)上說，新聞工作者自始至終應(yīng)把受眾需求放在首位，提供老百姓最感興趣的話題和新聞，這一點(diǎn)同樣適用于研究運(yùn)用手機(jī)APP學(xué)習(xí)上，這些軟件的使用，無論怎樣，都應(yīng)適應(yīng)不同人群的需要，將接受者的需求放在首位。所謂“顧客就是上帝”，無論手機(jī)媒體如何發(fā)展，手機(jī)APP如何發(fā)展，這都是不變的第一信念。

［1］張印平.論大眾傳播的教育功能［J］.新聞大學(xué)，1997（02）：25-26.

［2］王坤慶.教育價(jià)值論三題［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，1990（2）：97.

［3］李良榮.新聞學(xué)概論（第四版）［M］.復(fù)旦大學(xué)出版社，2012：67.

［4］周艷玲.強(qiáng)化新媒體的教育功能［J］.長春市委黨校學(xué)報(bào)，2009（06）：23-22.

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