中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)班主任專業(yè)化發(fā)展研究

岳珂輝（湖南省邵陽(yáng)市新邵職業(yè)中專）

中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)班主任專業(yè)化發(fā)展研究

岳珂輝
（湖南省邵陽(yáng)市新邵職業(yè)中專）

中等職業(yè)教育是在初中水平的普通教育基礎(chǔ)上，培養(yǎng)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的職業(yè)教育。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、學(xué)校教育的建設(shè)者，其專業(yè)化發(fā)展對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)有很大的必要性。

教師專業(yè)化歷程；班主任；專業(yè)化發(fā)展

中等職業(yè)教育適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，為加快普及高中階段教育、緩解就業(yè)壓力做出了不可替代的貢獻(xiàn)。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任發(fā)展的歷程

1.教師專業(yè)化的歷程

“專業(yè)化”最開(kāi)始產(chǎn)生于工業(yè)化迅速發(fā)展的時(shí)期，主要是運(yùn)用于學(xué)科分類的精細(xì)程度。后來(lái)，“專業(yè)化”在各個(gè)領(lǐng)域廣泛使用，即指“一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定的時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門(mén)職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程”，隨著教師這一職業(yè)社會(huì)地位的提升，教師專業(yè)化也隨之被提出。

2.班主任專業(yè)化的內(nèi)涵

班主任在學(xué)校教育中處于一個(gè)特殊而又重要的位置。對(duì)于一個(gè)集體而言，班主任是全班學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的引路人，也是學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵性人物，影響學(xué)生的智力發(fā)展、價(jià)值觀的樹(shù)立以及道德觀的養(yǎng)成。班主任一般身兼數(shù)職：一方面要完成教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)教學(xué)上課的任務(wù)；另一方面，班主任要擔(dān)任班級(jí)管理工作，協(xié)調(diào)學(xué)校、任課教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，還受到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的監(jiān)督與影響。

二、中職班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性

1.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特性，需要班主任專業(yè)化發(fā)展

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是正處于青春期，他們正面臨人生的一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。一方面，對(duì)于年齡而言，與其他普通高中的學(xué)生一樣，處于十五歲至二十歲的年齡階段，身心發(fā)展正處于高峰時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也是發(fā)展創(chuàng)新能力、開(kāi)發(fā)潛力的最佳時(shí)期；另一方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是沒(méi)有考上普通高中或是來(lái)自農(nóng)村的孩子，在文化學(xué)習(xí)成績(jī)上存在薄弱環(huán)節(jié)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與堅(jiān)定的意志力，青春期的逆反心理和自卑心理相對(duì)嚴(yán)重。

2.中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要班主任專業(yè)化發(fā)展

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，是要培養(yǎng)直接從事某一專業(yè)、工種需要的專業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才，為了直接面向社會(huì)需求。班主任專業(yè)水平的高低直接影響到學(xué)生的素質(zhì)水平、心理健康發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。這就要求班主任必須熟練掌握專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，走專業(yè)化發(fā)展道路，承擔(dān)教書(shū)育人的重任。

三、班主任專業(yè)化發(fā)展的素養(yǎng)

依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的要求，班主任專業(yè)化發(fā)展的素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)教育觀念

1.“育人為本”的教育觀，即對(duì)教育的功能的基本看法。教育不是追求數(shù)字上的升學(xué)率、畢業(yè)率或是就業(yè)率，而是追求每一個(gè)學(xué)生健康、快樂(lè)、主動(dòng)的發(fā)展。

2.“人人有才，人人成長(zhǎng)”的人才觀，即是對(duì)人才培養(yǎng)的基本看法。作為班主任，對(duì)班級(jí)的學(xué)生不僅要十分了解，對(duì)全體學(xué)生也要平等對(duì)待，對(duì)每一位學(xué)生都要抱有成才的期待，要看到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

3.“以人為本”的學(xué)生觀，即對(duì)學(xué)生的本質(zhì)看法。班主任在工作上，要以端正的態(tài)度看待學(xué)生，正確看待學(xué)生、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人隱私，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。

4.師生共同成長(zhǎng)的教育發(fā)展觀。教育是教師與學(xué)生相互作用、相互促進(jìn)、相互鼓勵(lì)的過(guò)程。因此，班主任作為班級(jí)的管理者、組織者在教育過(guò)程中，要有共同成長(zhǎng)的發(fā)展觀。

（二）專業(yè)精神

專業(yè)精神是指從事某一行業(yè)的人員對(duì)其職業(yè)道德與要求的深刻認(rèn)識(shí)，并能嚴(yán)格遵守，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐和長(zhǎng)期的培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的行為或取得一定的思想成果，并逐漸形成一種高品質(zhì)的職業(yè)風(fēng)范和精神境界。

（三）專業(yè)知識(shí)

班主任的專業(yè)知識(shí)是指其知識(shí)體系及其結(jié)構(gòu)。主要包括班主任承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)德育，班主任工作理論與知識(shí)，班集體建設(shè)和班級(jí)工作管理的知識(shí)，還有關(guān)于教育學(xué)類、心理學(xué)類相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)性的知識(shí)以及專業(yè)操作、實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)。

（四）專業(yè)能力

主要包括了解、研究學(xué)生的能力，組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、遇到問(wèn)題時(shí)的應(yīng)變能力、良好的控制能力、敏捷的反應(yīng)能力、組織班集體活動(dòng)的能力等等。以保證班級(jí)有效運(yùn)作，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)揮重要的作用。

中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必由之路，班主任工作是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要班主任專業(yè)化發(fā)展，有效提高中職班主任師資隊(duì)伍的建設(shè)水平，提高班主任師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，這樣才能真正為職業(yè)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為自身的工作負(fù)責(zé)。

［1］郭清.淺談中職學(xué)校班主任專業(yè)化成長(zhǎng)［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

［2］楊祖德.加強(qiáng)中職學(xué)校班主任專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)策略［J］.曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

·編輯 王亞青