高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)

榮 艷（湖北省荊州市松滋三中）

高中英語詞匯教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)

榮 艷
（湖北省荊州市松滋三中）

在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是不可缺少的部分。英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，高中階段的英語學(xué)習(xí)也不例外，只有順利掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)方法，才能夠順利地進行更深層次的英語學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，英語詞匯的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)跨文化意識，即英語詞匯的構(gòu)成、含義等與中文詞匯都有著不同。因此，在英語詞匯教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從英語文化的教育來進行英語詞匯的學(xué)習(xí)。對跨文化意識進行了概述，并重點論述了如何通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，促進高中階段的英語詞匯教學(xué)。

跨文化意識；概述；對比教學(xué)

高中階段的英語詞匯教學(xué)是以初中的英語單詞為基礎(chǔ)的，高中階段英語詞匯的學(xué)習(xí)，在單詞記憶、書寫的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)單詞詞匯構(gòu)成、含義理解方面的知識。這些知識、技巧的學(xué)習(xí)，離不開學(xué)生對英語語言環(huán)境、文化意識的理解，因此，高中階段英語詞匯教學(xué)離不開對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

一、跨文化意識概述

跨文化意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某一門國外語言時，所需要樹立的一種拋開自己母語文化環(huán)境，投入所需要學(xué)習(xí)的語言文化環(huán)境的意識。這是學(xué)生學(xué)習(xí)外語不可缺少的學(xué)習(xí)意識，在這種跨文化意識指導(dǎo)下，學(xué)生能夠準確地投入到所需要學(xué)習(xí)語言的國家的文化環(huán)境中，這種文化環(huán)境能夠幫助學(xué)生在體會語言、理解語言的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，能夠達到事半功倍的效果。

在當(dāng)前高中生的英語學(xué)習(xí)中，不可或缺的就是跨文化意識，學(xué)生在跨文化意識的指導(dǎo)下，能夠?qū)⒂⒄Z詞匯的學(xué)習(xí)與英語環(huán)境相連接，從而促進學(xué)生對英語詞匯構(gòu)成、英語詞匯含義以及英語詞匯用法的掌握。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就是需要通過英語詞匯構(gòu)成、含義以及詞匯用法等幾個方面來對學(xué)生進行熏陶和培養(yǎng)，并通過中英文詞匯的對比，進一步強化學(xué)生的跨文化意識，從而提高教師在英語詞匯方面的教學(xué)效率。

二、如何通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識來促進高中英語詞匯教學(xué)

學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)和高中英語詞匯教學(xué)是密不可分的，兩者相互促進、共同提升。學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，有利于英語詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)；英語詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠反過來幫助學(xué)生培養(yǎng)其跨文化意識。

1.中英詞匯對比教學(xué)

中英詞匯的對比教學(xué)，具體是指將相近中文含義的不同英語詞匯進行對比教學(xué)。由于中英文化的差異，對于相似的含義，兩種文化中都有不同的詞匯進行不同程度的表達，因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就需要教師在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生開展中英詞匯對比，通過對比來理解兩種文化的不同，從而在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識的同時，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、理解和掌握能力。例如：同樣都是類似“得到”的中文含義，不同的英語詞匯的側(cè)重點就有所不同。achive主要強調(diào)通過努力從而達到某些目的；gain則強調(diào)通過努力得到的是某種利益。

2.英語詞匯構(gòu)成教學(xué)

高中英語詞匯的學(xué)習(xí)，除了記憶和辨析外，還強調(diào)對英語構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)。所謂英語構(gòu)詞法，顧名思義，就是指英語詞匯構(gòu)成中的規(guī)律和法則。每一種語言都有著自己的構(gòu)詞規(guī)則，英語也不例外，在教學(xué)中，教師要注重對英語詞匯構(gòu)成的規(guī)律或方法進行講述，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從而提高學(xué)生對英語詞匯的掌握能力，進而打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。

3.英語詞匯固定用法教學(xué)

通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識來促進高中英語詞匯的教學(xué)，離不開對英語詞匯固定用法的教學(xué)。在中文環(huán)境中，詞匯固定用法較少，而在英文語言環(huán)境下，許多詞匯都有著固定搭配。例如：agree with表示“與……一致”或“贊成……”，其中，介詞with后面要跟一個人，即跟一個人名或人稱代詞，表示“和某個人相一致”。這些固定搭配的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識有著重要的作用，能夠幫助學(xué)生深刻體會英語詞匯的使用環(huán)境和英語語言環(huán)境，同時能夠提高學(xué)生對英語詞匯的掌握能力，有助于提高學(xué)生英語詞匯的知識能力水平，從而提高學(xué)生的英語成績和英語能力水平。

高中階段詞匯教學(xué)的開展，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力為依托，明確英語詞匯教學(xué)的目標，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，從英語文化、英語環(huán)境的角度來學(xué)習(xí)英語詞匯。在教學(xué)中，教師要注意從中英文詞匯對比、英語構(gòu)詞法、英語詞匯含義以及英語詞匯的固定用法三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，強調(diào)在教學(xué)中脫離中文語言環(huán)境，打造英語文化環(huán)境，從而提升學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)方面能力，增強學(xué)生對英語詞匯的把握能力，提高學(xué)生對英語詞匯的理解能力，為學(xué)生英語學(xué)科的學(xué)習(xí)提供詞匯基礎(chǔ)，從而切實有效地提高學(xué)生的英語知識能力水平。

［1］凌玉玲.探究基于跨文化意識培養(yǎng)的高中英語詞匯教學(xué)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2015（1）：61.

［2］鄭韜，王靜雅，盛萍萍.淺析基于跨文化意識的高中英語詞匯教學(xué)［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2015.

［3］夏愛麗.高中英語詞匯教學(xué)中跨文化意識的有效培養(yǎng)［J］.英語畫刊：高級版，2015（11）.

·編輯 溫雪蓮

膠州的地理氣候變遷與經(jīng)濟社會的發(fā)展于洪寶

（中國海洋大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院海洋技術(shù)系自然地理專業(yè)2013級碩士研究生）

膠州境內(nèi)的氣候、地理等均有不同程度的改變，這對于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。試圖從膠州歷史地理的變遷角度，尋找歷史足跡，從中找出一些遺留的痕跡，為今日膠州乃至青島的社會發(fā)展提供一點借鑒。

膠州地理；氣候變遷；百姓生活

膠州，地處山東半島西南部，膠州灣西北岸。位于北緯36°00′～36°30′，東經(jīng)119°37′～120°12′。膠州南部、西南部為丘陵地區(qū)，海拔在50～229.2米之間，面積466.8平方公里，占全市總面積的37.1%；北部、東部為平原地區(qū)，海拔3～50米，面積792.2平方公里，占全市總面積的62.9%。地勢南高北低，由西南向東北傾斜，海拔由229.2米降至3米。東臨膠州灣西岸，境內(nèi)有八條河流直接匯入大海。

據(jù)史料記載，今日膠州，夏、商時期，膠州為萊夷之地。周初至春秋，膠州東為莒國，西為介國之屬地。秦置瑯琊郡黔陬縣。隋以膠水取名置膠西縣，漢置祓國及計亓、柜、邞、黔陬等縣，晉置城陽郡，北齊置平昌郡，隋置膠西縣，唐改板橋鎮(zhèn)，北宋重置膠西縣，元至清設(shè)膠州。1913年撤膠州改為膠縣，1945年析置膠南縣。

幾千年來不僅膠州境內(nèi)的行政名稱、區(qū)劃有所變化，而且山川地理、氣候等均有不同程度的改變。這種改變對于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟與社會發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響。

根據(jù)目前的考古發(fā)掘來看，膠州4500多年前就有人類活動，至今仍保留著新石器時代集大汶口文化、龍山文化于一體的大莊遺址、趙家莊遺址、三里河文化遺址等。從趙家莊遺址與三里河遺址的考古發(fā)掘來看，當(dāng)時氣候濕潤，降水充沛。在趙家莊遺址的窖穴中發(fā)現(xiàn)了370粒炭化稻米。雖然年代久遠，但稻米紋理清晰，大小不一，有的殘存稻殼。另外，還發(fā)現(xiàn)了可能與稻作有關(guān)的遺跡，如蓄水坑、縱橫交錯的水溝等。在高緯度地區(qū)發(fā)現(xiàn)幾千年前的水稻，這是中國考古史上的一個重大發(fā)現(xiàn)。大量炭化稻米和稻作遺存的發(fā)現(xiàn)，進一步證實了距今4000年前的龍山文化時期，膠州地區(qū)已經(jīng)開始大量種植并食用水稻。

直到20世紀40年代，膠州西南的丘陵地區(qū)還種植穇子這種喜濕作物，這說明即便是70年前的膠州地區(qū)降水較多。另外，膠州北部和東部的平原地區(qū)因為雨水太多，多種植高粱；因高粱桔長、耐澇，浸在水中也可生存。與膠州北部相鄰的高密東北鄉(xiāng)，因雨水多，地勢低洼而遍植高粱，這也為莫言的寫作提供了鄉(xiāng)土素材。隨著降水的減少，膠州除了海邊灘涂上近些年作為稀罕物種有水稻之外，其他地方無論水稻還是穇子早已不見蹤跡，高粱也日漸稀少。

在縣城南郊的三里河遺址中發(fā)現(xiàn)了大量的貝殼、魚鱗及魚骨，并在膠州西南三十里的杜村丘陵地區(qū)發(fā)現(xiàn)的漢墓中出土了大量的海蠣子皮，這都說明當(dāng)時海產(chǎn)品是人們的主要食物來源之一?？脊虐l(fā)掘以及地質(zhì)考察說明，當(dāng)時的海岸線比現(xiàn)在近得多，所以人們方便到海邊捕撈和采集?？梢酝茰y出，進行近海采集與捕撈應(yīng)該是膠州先人當(dāng)時的一項重要經(jīng)濟活動。如今，隨著海岸線的不斷后退，除了直接臨海的鄉(xiāng)鎮(zhèn)之外，膠州其他地區(qū)的經(jīng)濟活動與海關(guān)系不大，食用海鮮的數(shù)量也不太多，只能算作日常餐飲的點綴而已。

從以上事例可以看出，歷史上膠州的氣候變化與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和百姓生活息息相關(guān)。地理的變遷對膠州經(jīng)濟社會影響可謂大矣。

明朝以前膠州灣的西海岸線直抵膠州縣城。據(jù)歷史記載，在宋元祐三年，也就是1088年，板橋鎮(zhèn)（今膠州縣城）成為膠西縣治所，并設(shè)立了密州板橋市舶司，主要負責(zé)山東半島與南方以及高麗的海上貿(mào)易事宜，成為北方唯一的海口要地。《宋史》記載：“膠西當(dāng)寧海之沖，百貨輻輳……時互市始通，北人尤重南貨，價增十倍。全誘商人至山陽，以舟浮其貨而中分之，自淮轉(zhuǎn)海，達于膠西?！碑?dāng)時千船萬帆云集膠州灣，在膠州灣北岸的板橋鎮(zhèn)碼頭上進出口的貨物堆積如山，市舶司衙門前外國客商進進出出，酒肆、旅店隨處可見，集市上人來人往，熱鬧非凡。自唐設(shè)立的板橋鎮(zhèn)，倚靠優(yōu)越的地理位置，四通八達的水陸交通，到宋代已成為中國北方重要的港口和商貿(mào)重鎮(zhèn)。明清以來，隨著膠州灣的不斷淤積，海水外移，河道淤塞，膠州城的港口地位被據(jù)其東南20里的海邊地點塔埠頭碼頭所取代。塔埠頭港在煙臺、青島開埠之前，為山東的主要港口之一。直至清朝末年，進出的船舶主要來自寧波、福建、浙江和江蘇等地，成為膠東一帶重要貿(mào)易集散地。1900年后，隨著膠州灣的進一步淤積，帆船很少來港，海岸線后撤，先是板橋鎮(zhèn)港口消失，然后清末塔埠頭碼頭消失，碼頭附近漸漸變成灘地。膠州海運貿(mào)易徹底消亡，膠州的經(jīng)濟社會發(fā)展大受影響。膠州之興敗皆因港而致。由此可見，地理變遷對經(jīng)濟社會發(fā)展影響之大。

綜上所述，膠州境內(nèi)的氣候、地理等的改變，這對于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。故而，保護環(huán)境就是保護家園，就是延續(xù)生存，需要全社會高度重視。

張緒良，張朝暉，徐宗軍，等.膠州濱海濕地的景觀格局變化及環(huán)境效應(yīng)［J］.地質(zhì)評論，2012（1）.

·編輯 溫雪蓮