高中生物解題技巧的幾點思考

茅柳燕（江蘇省南通市啟東市江海中學）

高中生物解題技巧的幾點思考

茅柳燕
（江蘇省南通市啟東市江海中學）

作為高中生物老師，發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中往往不知道從何下手，或者不能深刻地理解出題人的意圖，解答得不夠充分。從高中生物解題的思路、步驟的方面入手，談談我的教學經(jīng)驗與看法。

高中；生物；解題技巧

在高中生物學的學習中，學生解題是對所學知識的一種應用，解題不僅可以培養(yǎng)學生解決問題的能力，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，因此解題是學生十分重要的學習行為。很多學生在解題過程中不知道從何下手，或者不能深刻地理解出題人的意圖，解答得不夠充分。那么怎樣提高學生的解題技巧呢？

一、掌握課本知識是解題的前提

任何學科都需要學生本身對課本上的知識點加以理解記憶。高中生物有著與其他理科不一樣的地方，比如物理，物理要求學生將概念理解透徹，在理解的基礎上加以延伸，所涉及的物體在生活中都能找到原型，這樣有利于解題。而對于生物來說，學生需要學習的對象是比較抽象的細胞的分子組成、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境之間的關系等。這就要求學生將生物獨有的名詞、術語以及概念記憶牢固。

例如，簡述同一個體細胞中有關細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂的第一次分裂的特征。

分析：解答這道題時，就需要學生深刻地理解有絲分裂和減數(shù)分裂的概念和過程，細胞有絲分裂中染色體的行為與細胞減數(shù)分裂中染色體的行為有著很大的不同，有絲分裂的前期，細胞中會出現(xiàn)同源染色體，但同源染色體不會聯(lián)會，有分裂的中期，紡錘絲將染色體的著絲點拉到赤道板位置并排列整齊。后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離并分別移向細胞的兩極，這個時候，雖然染色題的數(shù)量加倍了，但是DNA分子數(shù)沒有發(fā)生變化，分裂的結果是分裂前后染色體數(shù)與DNA分子數(shù)與分裂前一樣。同理，學生還需要對減數(shù)分裂的過程了然于心。由此可見，教師在教學的過程中，要把類似的概念放到一起，進行對比教學，這樣有利于學生記憶。

二、不同題型的解題技巧分析

在對課本的概念記憶牢固以后，做題時就要注意解題的各種技巧。

1.選擇題

例如，現(xiàn)有甲、乙兩種植株（均為二倍體純種），其中甲種植株的光合作用能力高于乙種植株，但乙種植株很適宜在鹽堿地種植。要利用甲、乙兩種植株各自優(yōu)勢，培育出高產(chǎn)、耐鹽的植株，有多種生物技術可以利用。下列所采用的技術手段中不可行的是（ ）

解析：審題時將“不可行的”畫出來，之后再看選項。這一類題本身并不難，它們考查的就是學生的耐心和細心。在做題的時候不要被做過的題干擾，認真閱讀每一道題的題干。

2.非選擇題

認真讀題，提取有用的信息。信息不僅來自題干，還來自小題。很多時候，小題會給你一定的提示，可以從問題出發(fā)，采用逆推法進行推導。在答案已經(jīng)明確的前提下，要組織好答案，避免答非所問，而且，你的答案需要有因有果，說得清楚，說到點子上。如果一直和未知之間沒有直接聯(lián)系，必須經(jīng)過幾個因果關系的知識才能間接聯(lián)系，那么答案就需要一層一層地說清楚。

表格類的題目出現(xiàn)的比較多，關于這部分的題目解題思路可以大致分為三步：第一步，學生一定要讀題干，理解表格設置的目的。第二步，理解表格行和列的含義。第三步，揣摩出題人的意圖，探索表格隱含的信息，然后聯(lián)系課本上的基礎知識，對所獲得的信息加以整理，最后要弄清題目要求回答什么，避免答非所問。

3.特殊題型的注意事項

遺傳題大致可以分為三類：（1）遺傳學的規(guī)律，主要針對學生對減數(shù)分裂相關知識點的掌握情況進行考查。（2）植物的正反交向問題和動物的交配問題，這類問題在高中生物試卷中是十分常見的，選擇題和大題中都有可能出現(xiàn)，需要學生對實驗性狀進行分析，判斷出動植物的相關性。（3）基因與環(huán)境對生物性狀的影響，這類問題要求學生在知道子代生物的表現(xiàn)性狀的條件下，推導出其父母或者下一代的基因類型或相關性狀，難度較大。

關于這部分問題的解題技巧我總結了以下四個解題步驟：第一步，判斷顯隱性。可以根據(jù)顯性性狀和隱性性狀的概念判斷，也可以應用口訣“有中生無為顯性，無中生有為隱性”進行判斷。第二步，判斷基因的位置?？梢赃\用假設法向下或者向上去推導，遇到矛盾的地方，重新假設，重新推導。第三步，根據(jù)個體的表現(xiàn)型結合其親子代的情況，寫出基因型。第四步，運用基因的分離定律和自由組合定律算出正確的比例。

以上是我對高中生物解題的一些技巧和思路的簡單總結，當然做題不能僅僅靠技巧，解題需要扎實的基本功，所謂“萬變不離其宗”，學好課本上的每一個內(nèi)容才能以不變應萬變，提高學習成績。

·編輯 薛直艷