中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

楊盛鑫（福州財(cái)政金融職業(yè)中專）

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

楊盛鑫
（福州財(cái)政金融職業(yè)中專）

計(jì)算機(jī)課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程中的重要內(nèi)容，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)宗旨主要是培養(yǎng)技能型人才。現(xiàn)階段各項(xiàng)技術(shù)開展都離不開對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，所以在中職教育中應(yīng)重視計(jì)算機(jī)課程的有效開展，并且結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高。在教學(xué)中除了要讓學(xué)生掌握基本的應(yīng)用，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，并且在創(chuàng)新中不斷發(fā)掘計(jì)算機(jī)的應(yīng)用潛力。現(xiàn)對(duì)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑進(jìn)行探討。

計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；重要意義；培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展必須的一項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的意義，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該通過轉(zhuǎn)換課堂主體，以學(xué)生為中心開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，并且應(yīng)用多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，為學(xué)生營造豐富的計(jì)算機(jī)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提高。

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的意義?，F(xiàn)階段社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和科技都在飛速發(fā)展，在這種情況下人們對(duì)于新技術(shù)的需求日益增加，一成不變的應(yīng)用正面臨著被淘汰的處境，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。中職院校的主要教學(xué)宗旨是培養(yǎng)技術(shù)型人才，這些學(xué)生將引領(lǐng)未來社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生只有掌握了創(chuàng)新能力，才能在原有的基礎(chǔ)上對(duì)各種科技進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和提高，從而促進(jìn)各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而不斷滿足社會(huì)生產(chǎn)力的提高，并且擁有了良好的創(chuàng)新能力也會(huì)使學(xué)生在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。

二、在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題

現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中面臨著很多問題，影響著學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的發(fā)展，要想提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力，就要將這些問題進(jìn)行有效的解決?，F(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很難被激發(fā)出來。除此以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于自身創(chuàng)新能力的提高也有很大的影響。

很多學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，不重視對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，只是機(jī)械性地記憶教師所傳授的知識(shí)，不重視理解和應(yīng)用。在這一單調(diào)的課堂氛圍中，學(xué)生與教師之間無法進(jìn)行有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的空間減小，并抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。這些問題的有效解決，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有著非常重要的意義。

三、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

1.以學(xué)生為主體開展計(jì)算機(jī)教學(xué)

現(xiàn)階段的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂還是延續(xù)著傳統(tǒng)模式，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)，主要是由教師進(jìn)行講解，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的課堂模式，樹立學(xué)生的課堂主體地位。在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。要在計(jì)算機(jī)課堂上給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓他們可以充分地表達(dá)自己的想法。同時(shí)在計(jì)算機(jī)課堂建設(shè)方面，也要更多地聽取學(xué)生的意見，使學(xué)生感受到自己對(duì)于課堂的意義，并不斷發(fā)揮課堂主體的意義。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的發(fā)展及趨勢”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢。這部分內(nèi)容的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)之初，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下搜集與計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程有關(guān)的資料，并在課上讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程進(jìn)行講解，教師在這個(gè)過程中主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。通過這種方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好地掌握計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程對(duì)于日后學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的意義。

2.強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱同樣是影響學(xué)生創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵因素。學(xué)生只有擁有了良好的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，才能在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提高。然而很多學(xué)生卻在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然大部分學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)了解的比較早，但是在具體問題進(jìn)行細(xì)化的過程中不能準(zhǔn)確地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)中應(yīng)該首先認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力提高的重要性，并且要通過耐心地講解，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并在今后的學(xué)習(xí)中不斷地提高。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能與應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)提問的方式來促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?，F(xiàn)階段社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)離不開對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，在網(wǎng)上有大量信息和資源。學(xué)生也在很早就接觸到網(wǎng)絡(luò)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的正確使用，卻不是每個(gè)學(xué)生都非常了解。所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生回答的情況對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。

3.應(yīng)用多元化的計(jì)算機(jī)教學(xué)手段

只有在創(chuàng)新型的課堂環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到有效地激發(fā)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂教學(xué)模式比較單一，單調(diào)的教學(xué)模式中，留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的空間比較少，

所以，教師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，應(yīng)該通過不斷的創(chuàng)新和應(yīng)用新的教學(xué)方法，為學(xué)生營造多元化的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“幻燈片的設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生營造多元化的課堂環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些有創(chuàng)意的幻燈片內(nèi)容，用這些幻燈片激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在觀看之后，參考播放內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象，制作一份最特別的幻燈片。通過這種方式不僅可以為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，還可以在實(shí)際操作中提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

4.定期開展計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力競賽

要達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要在理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更要在實(shí)際中對(duì)學(xué)生進(jìn)行促進(jìn)和提高。階段性地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗(yàn)，是一種非常有效的提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。教師在每一階段的教學(xué)之后，應(yīng)該對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整理，整理出重點(diǎn)的可創(chuàng)新內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的題目，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)題目的理解，并且結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成教師的考查內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)過“超鏈接”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上應(yīng)用所學(xué)的超鏈接內(nèi)容，對(duì)教師所給的材料內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新完善。最后由教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和新穎程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，并且要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)所有學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新。最后也是最重要的是對(duì)競賽的總結(jié)，教師應(yīng)該選出一部分做得比較好的學(xué)生作品作為案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，并在今后應(yīng)用在自己的作品中。通過這種方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提高。

綜上所述，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直以來都是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同樣也是中職教育所面臨的挑戰(zhàn)。因此，在中職計(jì)算機(jī)教育中，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造多元化的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)展為創(chuàng)新型人才，適應(yīng)社會(huì)的需求。

［1］楊柏楠.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)改革初探［J］.內(nèi)江科技，2012（7）.

［2］盧正芝，洪松舟.淺析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］.時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2014（4）.

［3］仲兆秀.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義［J］.考試用刊，2010（21）.

注：本文系福州市教育信息技術(shù)2014年度研究課題《信息技術(shù)在探究式教學(xué)、差異化教學(xué)中的應(yīng)用》（課題編號(hào)FZDJ2014A08）研究主要成果。

·編輯 溫雪蓮

湘東地區(qū)農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)課程資源的開發(fā)和利用

趙 娟 姜智純

（湖南科技大學(xué)教育學(xué)院）

在藝術(shù)課程實(shí)施過程中，藝術(shù)課程資源的開發(fā)和利用極其重要，它對(duì)于課程目標(biāo)的完成和課程改革的深化具有深遠(yuǎn)意義。以湘東地區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)為研究對(duì)象，在正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)課程資源的前提下，詳細(xì)分析湘東地區(qū)藝術(shù)課程資源的特點(diǎn)，嘗試從不同的角度提出湘東地區(qū)藝術(shù)課程資源開發(fā)和利用的策略，力求為農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供有效的參考與建議。

湘東農(nóng)村；藝術(shù)課程資源；地域特色；功能特色

很多教師認(rèn)為，農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育起步晚、基礎(chǔ)薄弱、師資匱乏且缺乏物質(zhì)條件的保障，要開發(fā)藝術(shù)課程資源簡直是天方夜譚。有這種想法說明大家對(duì)藝術(shù)課程資源認(rèn)知不足，不明白農(nóng)村地區(qū)有哪些藝術(shù)資源可供挖掘和開發(fā)。的確，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)課程資源是沒辦法和城市相比，但這并不意味著農(nóng)村地區(qū)就沒有藝術(shù)資源可以開發(fā)。相反，農(nóng)村地區(qū)有很多特色化的藝術(shù)課程資源，我們可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，積極、主動(dòng)地開發(fā)和利用各種藝術(shù)資源，提高藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、藝術(shù)課程資源的定義和分類

要開發(fā)農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)課程資源，我們首先要明白什么是藝術(shù)課程資源，藝術(shù)課程資源包括哪些類型，這樣我們才能有的放矢、因地制宜地開發(fā)藝術(shù)課程資源。

1.藝術(shù)課程資源的定義

藝術(shù)課程資源是指藝術(shù)課程活動(dòng)中一切可利用的人力、物力、自然資源的總和，包括各種顯性的、隱性的因素和條件，這些因素和條件進(jìn)入課程活動(dòng)過程，并且與教學(xué)活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系，是藝術(shù)課程實(shí)施的必要條件，也是保證藝術(shù)課程順利發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

2.藝術(shù)課程資源的分類

藝術(shù)課程資源種類繁多、內(nèi)容復(fù)雜，筆者依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將藝術(shù)課程資源劃分為以下幾類：依據(jù)空間分布和支配權(quán)限，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；根據(jù)功能特征，可分為條件性課程資源和素材性課程資源；依據(jù)課程性質(zhì)，可分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；根據(jù)課程存在方式，可分為顯性課程資源與隱性課程資源等。

二、湘東農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)課程資源的特點(diǎn)

湘東地區(qū)人杰地靈，不僅自然風(fēng)光秀美，而且有著深厚的文化底蘊(yùn)，湘東農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)資源嵌著時(shí)代和歷史的烙印，彰顯著獨(dú)特的風(fēng)采。

1.地域特色

由于所處地理位置不同，其文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)情也大不相同，藝術(shù)課程資源因而有著不同的特征，株洲的醴陵地區(qū)以陶瓷藝術(shù)著名，湘潭地區(qū)以花鼓戲、韶山山歌為特色，而長沙農(nóng)村地區(qū)有湘繡、舞龍燈等傳統(tǒng)藝術(shù)資源，不同地區(qū)在不同的文化背景下，開發(fā)和利用藝術(shù)課程資源的類別自然不同。學(xué)校的藝術(shù)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的特色，利用現(xiàn)有的藝術(shù)資源，開發(fā)出具有地區(qū)特色的、豐富多彩的藝術(shù)課程，為教師提供盡情施展的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建廣闊的發(fā)展空間。

2.功能特色

湘東地區(qū)藝術(shù)課程資源不僅廣泛多樣，而且每種課程資源的功能與作用也豐富多彩。對(duì)于戲曲、山歌，教師既可以讓學(xué)生通過跟唱的方式，體驗(yàn)民族文化，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方式，提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力。一幅剪紙不僅可以展現(xiàn)出傳統(tǒng)手工藝的魅力，還能通過臨摹方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力。除此之外，學(xué)校還可以組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的藝術(shù)資源進(jìn)行研究，通過對(duì)某一幅著名湘繡作品的深入研究，挖掘其背后深藏的藝術(shù)價(jià)值與民族風(fēng)情，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和研究能力。一件陶瓷作品，湘繡或是剪紙，能成為學(xué)生的繪畫素料，一首山歌或一部戲曲，亦能成為學(xué)生的靈感來源。因此，對(duì)于這些山歌、花鼓戲、剪紙、龍燈等藝術(shù)課程資源，我們可以從不同的角度對(duì)其進(jìn)行開發(fā)利用，多方面挖掘藝術(shù)課程資源的功能。

三、湘東農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)課程資源的開發(fā)和利用

開發(fā)和利用農(nóng)村藝術(shù)課程資源，是藝術(shù)教育在農(nóng)村發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如何有效地結(jié)合本地特色，合理地開發(fā)湘東農(nóng)村地區(qū)豐富的藝術(shù)課程資源，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、提升地區(qū)整體藝術(shù)教育水平有著重大意義。

1.創(chuàng)造性地使用藝術(shù)課程教材

藝術(shù)課程內(nèi)容的載體是藝術(shù)課程教材，也是藝術(shù)課程活動(dòng)中最基本的課程資源。藝術(shù)課教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)并不能忠實(shí)地按藝術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)需要，靈活機(jī)動(dòng)、創(chuàng)造性地使用藝術(shù)課程教材，并相應(yīng)地補(bǔ)充一些具地域特色的鄉(xiāng)土教材。例如，把韶山民歌、湖南花鼓戲、火龍燈、巫家拳，湖湘地區(qū)民間工藝，如剪紙、皮影、陶藝等大膽引進(jìn)藝術(shù)課堂。同時(shí)，將現(xiàn)行使用的藝術(shù)教材與本地藝術(shù)課程資源相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，根據(jù)課堂實(shí)際情況，對(duì)藝術(shù)教材予以二次加工，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。

2.充分利用校內(nèi)藝術(shù)課程資源

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育發(fā)展水平不高，與校內(nèi)藝術(shù)課程資源利用不佳不無關(guān)系。校內(nèi)藝術(shù)課程資源包括學(xué)校內(nèi)部各種可以用于藝術(shù)教育的人員、物質(zhì)、活動(dòng)和信息等方面。在物質(zhì)資源方面，應(yīng)充分利用藝術(shù)教育專用教室，充分利用現(xiàn)代科技，如各種影像資料和書籍等，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生通過因特網(wǎng)查閱相關(guān)資料，開闊視野，培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。再者，校園的藝術(shù)墻、藝術(shù)角都可以用來展示學(xué)生的藝術(shù)作品，校園的一草一木也可以成為學(xué)生的寫生素材。除此之外，學(xué)校還可組織學(xué)生參加各種與藝術(shù)相關(guān)的興趣小組和文藝活動(dòng)，豐富本校的藝術(shù)課程資源。

3.大力挖掘校外藝術(shù)課程資源

藝術(shù)教育是一個(gè)開放的審美體系，除了校內(nèi)的課程資源，在課堂外也有著豐富的可供利用的藝術(shù)課程資源，這些資源也是藝術(shù)教育得以廣泛、高效實(shí)施的重要條件。在農(nóng)村地區(qū)，有很多潛在的藝術(shù)教育人力資源，如退休的音樂教育工作者、文藝團(tuán)體的人員、專業(yè)藝術(shù)工作者等，物質(zhì)資源類有村鎮(zhèn)的公共文藝演出場所、文化藝術(shù)場館、歌舞活動(dòng)和戲曲表演等。另外，校外文化資源的開發(fā)潛力也非常巨大，湘東地區(qū)湘繡巧奪天工、精致絢麗；剪紙作品栩栩如生、躍然紙上；湖南花鼓戲的豐富多彩、古樸自然；還有民間喜愛的賽龍舟、舞獅子等活動(dòng)，這些豐富的藝術(shù)資源中都蘊(yùn)含著重要的課程要素，有待我們一起去發(fā)掘和利用。

4.注重藝術(shù)資源的共享

無論是何種資源，在任何時(shí)代情況下，只要能實(shí)現(xiàn)資源的共享，那么就能實(shí)現(xiàn)自身水平的不斷強(qiáng)化與壯大，藝術(shù)課程資源也不例外。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平低，農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)課程資源開發(fā)的經(jīng)濟(jì)和時(shí)間受到很大的限制，一個(gè)人或是一個(gè)學(xué)校開發(fā)出來的資源是十分有限的，因此，在村鎮(zhèn)與村鎮(zhèn)、地區(qū)與地區(qū)之間建立資源共享中心便十分有必要了，將每個(gè)學(xué)校和每個(gè)地區(qū)所開發(fā)出來的資源集中在一起，學(xué)校和學(xué)校之間，地區(qū)和地區(qū)之間能形成藝術(shù)資源共享，這樣農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)課程資源能夠在短時(shí)間內(nèi)得到豐富，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也就可能更加多樣化，藝術(shù)課程的實(shí)施成效也能得到很大的提升。

［1］王育紅.閩東農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程資源的開發(fā)和利用［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

［2］劉曉.論農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程資源的開發(fā)：以湖南省沅陵縣農(nóng)村小學(xué)為例［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2007.

［3］楊寶山.新課程實(shí)施中課程資源的問題及對(duì)策［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2004（11）.

［4］李莉.農(nóng)村中小學(xué)如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)開展藝術(shù)教育［J］.美與時(shí)代，2007（1）.

注：湖南科技大學(xué)研究生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（S140061）。

·編輯 溫雪蓮

趙娟（1987—），女，湖南湘潭人，碩士，主要從事課程與教學(xué)論研究。