基于高中政治教學(xué)實(shí)踐以拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂

曾雅娟

（福建省福州第十中學(xué)）

基于高中政治教學(xué)實(shí)踐以拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂

曾雅娟

（福建省福州第十中學(xué)）

根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識，對拓展延伸進(jìn)行了相關(guān)的界定后列舉出四種在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常見的拓展延伸誤區(qū)，并提出高中政治實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略。在對教師的能力提出更高要求的同時(shí)，以拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理智化、成熟化，幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

高中政治；教學(xué)實(shí)踐；拓展延伸；課堂策略

政治課在高中教學(xué)過程中要做好拓展延伸。在教學(xué)過程中教師要善于運(yùn)用好教學(xué)資源、有實(shí)效多元化的教學(xué)手段，設(shè)置富有趣味性的教學(xué)問題，并同學(xué)生一起開展體驗(yàn)生活的綜合活動探究，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知情感，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀和價(jià)值觀，做到引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活體驗(yàn)進(jìn)行反思，以利于學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。另外，作為政治教師，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生對時(shí)事政治的解讀能力進(jìn)而提高其相應(yīng)的評析能力，從而做到高中政治教學(xué)和時(shí)政教育、德育教育相輔相成，互相促進(jìn)，在完成政治課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識、體驗(yàn)生活、感悟世界。因此，圍繞這些目標(biāo)要求，如何有效地進(jìn)行拓展延伸成為高中政治課教學(xué)中的改革熱點(diǎn)問題之一，值得探討。

一、高中政治課堂中對拓展延伸含義的界定

高中政治課堂拓展延伸是指在高中政治課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教材的內(nèi)容要求、教學(xué)三維目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)水平、教師的個性特點(diǎn)，在政治課堂教學(xué)中適當(dāng)、適時(shí)、適度、適情地引入包括文字內(nèi)容、聲樂歌曲、圖片影響等媒介，整合相關(guān)教學(xué)策略，對本堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行拓寬和加深處理，以加深學(xué)生對本堂課的理解，增加學(xué)生的政治知識儲備，激發(fā)學(xué)生探求知識的主動愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和政治責(zé)任感。

拓展延伸，不僅是為了實(shí)現(xiàn)高效課堂這一目的，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的心理道德素質(zhì)和提高學(xué)生的智力發(fā)展水平。它符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，更力求通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神來改變傳統(tǒng)的教育理念。如何在高中政治教學(xué)實(shí)踐中通過拓展延伸來實(shí)現(xiàn)高效課堂，這就要求我們必須冷靜地反思并力求解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。

二、高中政治教學(xué)中拓展延伸值得反思的誤區(qū)所在

在政治課教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，常見教師為了適應(yīng)新課程改革的要求，紛紛加入到對課堂的拓展延伸中來，但現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中卻存在以下幾種常見的誤區(qū)：

1.忽視教材內(nèi)容，為拓展而拓展

縱觀眼下的課堂，拓展延伸中有些教師裹足不前、畏首畏尾，但有些教師卻為了活躍課堂氣氛，為了拓展而拓展。一味追求拓展延伸，忽略了教材的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，對應(yīng)該著重把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)卻未進(jìn)行深入分析講解，學(xué)生停留在一知半解甚至對知識點(diǎn)無印象的拓展活動中。這樣不恰當(dāng)?shù)耐卣寡由欤粌H無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更甚者將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。拓展延伸的內(nèi)容必須根據(jù)政治課的教學(xué)進(jìn)度來安排，并且進(jìn)行合理有效的鑒別篩選。如果未加區(qū)分隨意拓展，易導(dǎo)致拓展延伸過度寬泛，也將偏離正常教學(xué)的初衷。因此，拓展應(yīng)該以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行恰如其分的挖掘延伸。

2.忽視知識銜接，為標(biāo)新而立異

有些教師為展現(xiàn)拓展延伸，紛紛各顯神通：（1）表現(xiàn)為廣泛拓展，延伸拓展活動覆蓋了課前、課中和課后；（2）拓展形式多樣，如課堂分組拓展、全班集體拓展等；（3）對拓展內(nèi)容的豐富化，比如在延伸教材的知識點(diǎn)方面牽強(qiáng)附會，不顧各學(xué)科是否存在必然的知識點(diǎn)聯(lián)系；（4）在多媒體技術(shù)方面的使用，圖像、視頻、文本等資料花樣百出。如此多種類的教學(xué)拓展形式，表面上看去風(fēng)光無限，而實(shí)質(zhì)收效甚微，雖然強(qiáng)化了拓展形式的廣度，卻與拓展延伸的真正目的脫節(jié)，讓學(xué)生歷經(jīng)課堂熱鬧卻收獲甚微，如此教學(xué)拓展得不償失。

3.忽略時(shí)機(jī)選擇，為隨心而所欲

拓展延伸必須對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先思考，合理選擇材料，理性思考采用的方式以及在何時(shí)采用，都必須做得適時(shí)、適度、適地、適宜。對于高中政治課來說，不能隨心所欲，必須先經(jīng)過反復(fù)的情景預(yù)設(shè)的思考。只有這樣，才能避免拓展延伸的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相互沖突，才能如愿地完成三維目標(biāo)的要求，并將拓展延伸合理地運(yùn)用到整個高中政治課的教學(xué)當(dāng)中。

4.忽略個性差異，為滿盤而皆輸

拓展延伸要求以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循以生為本的課改理念，以課本為主心骨，通過挖掘教材、整合教學(xué)素材，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、具體的知識重難點(diǎn)和課程三維目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行拓展。而有些教師在教學(xué)實(shí)踐中，并未考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及其自身所特定的認(rèn)知限制和思維理解能力的差異，未遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，一味在課堂教學(xué)中進(jìn)行無差別無針對性的拓展延伸。如此忽略學(xué)生在不同成長階段的心理智力發(fā)展特征，使得拓展延伸的效果適得其反。

三、高中政治以拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略

拓展延伸不能僅僅停留在理論水平，必須在平時(shí)的高中政治教學(xué)實(shí)踐中加以總結(jié)和落實(shí)，為了實(shí)現(xiàn)政治高效課堂的功能，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個方面：

1.立足教材，目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的拓展延伸

高中政治的拓展延伸要明確教學(xué)目標(biāo)，本著教師鉆研透教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)透教材知識點(diǎn)的目的，從而開拓學(xué)生的知識、眼界，也就是說，既要重視教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性作用，又不能脫離教材內(nèi)容，必須以教材的基礎(chǔ)內(nèi)容為依托對象。在教學(xué)實(shí)踐中延伸拓展并非無的放矢、隨性而行，而是更有針對性、目的性，難度適中并符合學(xué)生的思維發(fā)展。當(dāng)然，延伸拓展要把握好單元與單元之間、課與課之間、教材知識點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。拓展延伸其實(shí)是為了更好地傳授教學(xué)知識點(diǎn)，更貼切地實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.運(yùn)用技術(shù)，把握動態(tài)，實(shí)現(xiàn)生機(jī)新意的拓展延伸

所謂的課堂其實(shí)是由教師、學(xué)生、教材運(yùn)用等組成的動態(tài)系統(tǒng)，依賴靜態(tài)化教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)高效課堂的。教師作為一個能動的主導(dǎo)者，應(yīng)該根據(jù)教材知識、課程節(jié)奏、學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)、心理特征等因素，選擇拓展延伸的時(shí)機(jī)，選準(zhǔn)拓展延伸的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂反映度，充分利用多媒體技術(shù)，將學(xué)生難以理解的文字以生動形象的方式表現(xiàn)出來，將板書、口頭講解知識點(diǎn)等傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)貫通處理，使課堂呈現(xiàn)出一派生機(jī)活力、新意盎然的動態(tài)教學(xué)過程，以增強(qiáng)學(xué)生的感官印象和真實(shí)感。

3.以多角度、多學(xué)科為著眼點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合式的拓展延伸

高中政治在教學(xué)中有著變通靈活的特點(diǎn)，可以寓德于教、寓樂于學(xué)、寓趣于書。高中政治課涉及的知識也涵蓋著經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化、法律、道德等。政治教師要考慮到與其他不同學(xué)科的知識聯(lián)系點(diǎn)，并加以融會貫通，以政治教學(xué)為主，為政治教學(xué)所用，恰到好處地在政治學(xué)科中滲透其他學(xué)科來進(jìn)行拓展延伸。要注意的是，政治課堂上教師所參考的所有其他學(xué)科資料都是為政治課服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好地理解政治課中的知識點(diǎn)，而非為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，完全拋開政治課堂的教學(xué)目標(biāo)，故意去吸引學(xué)生而大講其他學(xué)科的知識。多角度、多學(xué)科為著眼點(diǎn)，并不是喧賓奪主，而是有所為有所不為的有機(jī)結(jié)合式的拓展延伸。

以高中政治教材必修4《世界是普遍聯(lián)系的》為例，筆者在進(jìn)行拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂時(shí)，將史、地、政三科緊密聯(lián)系，并借鑒了音樂、美術(shù)以及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。筆者讓學(xué)生回顧中英關(guān)系的歷史，從中英歷史淵源，存在前后相繼的縱向聯(lián)系，中英關(guān)系對中歐關(guān)系乃至世界格局都將產(chǎn)生影響，存在四面八方的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史中分析時(shí)政，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義和歷史唯物主義。借鑒歷史知識貫穿于政治課堂，可以讓學(xué)生理智思辨。高中政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從社會歷史的角度來分析問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，以此來思考國家社會發(fā)展的歷史進(jìn)程。運(yùn)用地理學(xué)科的地域特色，講解處在經(jīng)濟(jì)全球化的中英關(guān)系，既讓學(xué)生明了國家、地區(qū)、國際組織之間均離不開全球化的地理區(qū)域，同時(shí)也讓學(xué)生知曉一方水土一方文化的地理差異性影響了中英文化間聯(lián)系中的差異性。教學(xué)的同時(shí)，筆者插入播放三小段旋律優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在音樂的拓展延伸感染下心領(lǐng)神會，明了人的思維是聯(lián)系的。當(dāng)然，在高中政治教學(xué)中，比如價(jià)格變動影響需求量，可以融合數(shù)學(xué)學(xué)科的曲線圖；比如用美術(shù)漫畫“面包師和快樂單身漢”來講解哲學(xué)意義上的價(jià)值。在政治課堂中實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科相互運(yùn)用彼此滲透融會貫通于知識點(diǎn)的拓展延伸，與其說緩解了學(xué)生視覺、聽覺疲勞，更不如說是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維。

4.以多關(guān)注、多積累為著眼點(diǎn)，進(jìn)行個體差異性的拓展延伸

以拓展延伸實(shí)現(xiàn)高效課堂，對教師的能力提出更高要求。拓展延伸，看起來容易但做起來卻很難，這要求高中政治教師在備課時(shí)要下足功夫，考慮學(xué)生的個體差異性，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，為自己的教學(xué)設(shè)定好空間。其次教學(xué)中教師必須有大量的知識積累。在平時(shí)進(jìn)行大量的多學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)上，多關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)事、多聽多留意，多讀多寫，利用各種手段實(shí)現(xiàn)知識儲備，不至于“書到用時(shí)方恨少”，而是生活處處皆知識般地娓娓道來。

總之，高中政治課拓展延伸是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個有效手段和值得不斷探索的課題。追求拓展延伸實(shí)現(xiàn)課堂高效化，更是素質(zhì)教育的目標(biāo)要求，這需要教師熟練地運(yùn)用拓展延伸的實(shí)效性，在立足教材的基礎(chǔ)上有目標(biāo)地超越教材，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中理智化、成熟化，幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

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［4］邢永富.現(xiàn)代教育思想［M］.北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001.

［5］張賢玲.新課程理念下的課堂教學(xué)探索［J］.文教資料，2009.

·編輯段麗君

曾雅娟（1981—），女，漢族，福建漳州人，學(xué)歷：碩士研究生，中學(xué)二級教師職稱，主要研究方向：高中政治教學(xué)。