高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

田俊基

（汾陽(yáng)市第五高級(jí)中學(xué)）

高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究

田俊基

（汾陽(yáng)市第五高級(jí)中學(xué)）

在高中教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)致力于教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，也應(yīng)該在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。但從目前的情況看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很大的問(wèn)題，這種負(fù)面的問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。因此，研究如何有效地創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是很有必要的。

高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);實(shí)踐研究

進(jìn)入高中之后，隨著所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的加深和難度的加大，再加上學(xué)生心理上的變化，數(shù)學(xué)成績(jī)可能會(huì)出現(xiàn)兩極分化。作為一名數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)就如何創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行分析。旨在與同行進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，以強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、針對(duì)高中生的心理研究

1.恐懼心理逐漸形成

由于高中的學(xué)習(xí)量和難度加大，學(xué)科增多，再加上老師和家長(zhǎng)的期盼，許多學(xué)生在無(wú)形之中對(duì)高中數(shù)學(xué)形成了恐懼心理。而這種心理往往會(huì)被老師忽略掉，這些問(wèn)題也不受家長(zhǎng)的關(guān)心。老師和家長(zhǎng)一味地給孩子們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的壓力，這樣一來(lái)，孩子們心理上的負(fù)擔(dān)就更加重了。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，他們就會(huì)失去信心，害怕觸碰數(shù)學(xué)題，不再積極去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)一落千丈。最終導(dǎo)致孩子自卑，對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，使教學(xué)質(zhì)量下降。

2.膽怯自卑心理的存在

有的學(xué)生在一整節(jié)課后，明明就是自己心中還有一些問(wèn)題，卻不敢直接地去問(wèn)老師。每當(dāng)老師在提問(wèn)的時(shí)候，自己心里想回答，卻又過(guò)多地?fù)?dān)心自己答不對(duì)，而不敢去回答，怕因此得到學(xué)生的嘲笑和老師的冷眼相對(duì)，這種心理會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

3.依賴性心理的存在

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在依賴性。他們并不是自己去主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探討。在課上表現(xiàn)為：思路跟不上別的學(xué)生，反應(yīng)比其他學(xué)生慢。自己不愿意去動(dòng)腦筋，盲目地跟著其他學(xué)生隨聲應(yīng)和。課堂上自己不愿意去解題，而是等著老師去講。在課下做作業(yè)時(shí)，經(jīng)常抄襲同學(xué)的作業(yè)，這樣的學(xué)生，往往不能舉一反三，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，這也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)上述學(xué)生的心理變化，作為老師，在備課時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)，講課時(shí)一定要顧及學(xué)生的心理，多多營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣

自信心是成功的保證，是相信自己能夠克服一切困難的一種情感。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生全身心投入，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須采取激發(fā)學(xué)生興趣的方式。學(xué)生一旦有了自信心和學(xué)習(xí)的興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步地來(lái)，在做題中做到舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生思維能力，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓他們知道，只要學(xué)肯定能學(xué)會(huì)，能學(xué)好。在講解難題的時(shí)候，可以將難度分解，從而降低難度，逐步地引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題。這樣循序漸進(jìn)，不用發(fā)愁數(shù)學(xué)成績(jī)不會(huì)提高。

2.注重解題方法的總結(jié)積累

要想提高數(shù)學(xué)成績(jī)，并不是一下子就可以做到的。想要提高成績(jī)，在平時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)解題的技巧和方法。在平時(shí)課上課下，學(xué)生做的題肯定不在少數(shù)。作為老師，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、去思考。比如在證明題中，我們可以出幾道類似的題來(lái)讓學(xué)生解答。等學(xué)生做完了，就讓學(xué)生自己去琢磨，做這些題的方法的類似處在哪里？讓學(xué)生對(duì)反證法得到充分的認(rèn)識(shí)和理解。這樣在以后的解題過(guò)程中遇到這類題就會(huì)正確解答。

3.講課時(shí)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)

作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，首先講課的語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，這樣的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多注意學(xué)生的舉動(dòng)。不要自己跟著自己的思路一直講，一定要多和學(xué)生互動(dòng)，實(shí)時(shí)地了解學(xué)生吸收新知識(shí)的程度。課堂上，老師要多讓學(xué)生發(fā)表言論，這樣可以大大地提高學(xué)生的注意力，從而抓住學(xué)生的心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。每當(dāng)遇到一個(gè)學(xué)生有不同意見(jiàn)的時(shí)候，老師便可以抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生組成不同的小組，積極地參與討論，充分應(yīng)用自己的腦筋，并派每組的代表總結(jié)觀點(diǎn)，發(fā)表言論。共同去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。課后留的作業(yè)也可以讓學(xué)生互相檢查，在檢查中發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，并強(qiáng)化知識(shí)。

三、課后多與學(xué)生溝通交流

許多老師都是講完課之后就不管學(xué)生了，其實(shí)要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在課間或是放學(xué)之后可以多和學(xué)生交流。多了解一下學(xué)生的想法，關(guān)注一下他們的興趣點(diǎn)。這樣會(huì)更好地建立良好的師生關(guān)系，幫助更多的學(xué)生，使學(xué)生信任老師，喜歡老師，從而喜歡老師講的課，，在教學(xué)中也會(huì)發(fā)揮最佳效果。另外，在交流的過(guò)程中老師也會(huì)知道學(xué)生在哪個(gè)問(wèn)題上不懂，還可以利用課余時(shí)間幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)，從而讓學(xué)生更加有自信。

本文通過(guò)研究高中生的心理特征以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，并結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。使學(xué)生真正地做到舉一反三，從題海中掙脫出來(lái)，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

［1］張麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究［D］.華中師范大學(xué)，2011.

［2］楊潔.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究［D］.天津師范大學(xué)，2011.

·編輯王團(tuán)蘭