淺析高中物理自主創(chuàng)新教學(xué)研究

張春波

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

淺析高中物理自主創(chuàng)新教學(xué)研究

張春波

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

21世紀(jì)各國的競爭歸根到底就是人才的競爭，為了把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，必須堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才。在高中物理課堂教學(xué)中，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，自覺擔(dān)負(fù)起時(shí)代與民族所賦予的神圣使命，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。

高中物理；自主創(chuàng)新；教學(xué)研究

自主創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是實(shí)現(xiàn)中國夢的必由之路。隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中物理自主創(chuàng)新教學(xué)策略得到了有效拓寬。本文從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、靈活多變和巧設(shè)情境等角度闡述了高中物理自主創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生自主創(chuàng)新思維的火花

高中物理屬于以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能在觀察的基礎(chǔ)上誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且成功點(diǎn)燃了創(chuàng)新思維的火苗。所謂優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，就是指緊緊圍繞三維教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正成為物理實(shí)驗(yàn)的主人，具體必須把握“三大環(huán)節(jié)”：（1）教師巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)。教師的正確引導(dǎo)是學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的前提，學(xué)生能獨(dú)立思考是重中之重。在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于課堂四十五分鐘，尤其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，只有讓他們切身感悟，才能加深其在學(xué)習(xí)中的印象，才能更好地理解新知識(shí)、掌握新技能。（2）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察。物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果固然重要，但實(shí)驗(yàn)過程中的觀察也是非常重要的。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只有通過仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟中的某些缺陷，為以后進(jìn)一步提高效率奠定基礎(chǔ)。（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)課程的本質(zhì)就是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，教師在實(shí)驗(yàn)過程中一定要嚴(yán)格要求學(xué)生詳細(xì)填寫實(shí)驗(yàn)過程記錄。比如，教師可以打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案，并利用不同的實(shí)驗(yàn)道具實(shí)驗(yàn)。

二、靈活多變，拓寬學(xué)生的自主創(chuàng)新視野

發(fā)散思維是指讓思路多方向、多數(shù)量、全方位發(fā)展的主體輻射性思維方式，其本質(zhì)是對(duì)單個(gè)信息沿著不同角度去思考，由繁到簡、由點(diǎn)到線，將知識(shí)串聯(lián)起來后再衍生開來，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野。在師生互動(dòng)中，教師應(yīng)要求學(xué)生緊緊圍繞探究的問題，既從不同側(cè)面思考，又從多個(gè)角度剖析，從比較中尋找解決問題的辦法，以拓展學(xué)生解題思路和自主創(chuàng)新視野。例如，借助圖像解題，物理有別于數(shù)學(xué)，許多物理習(xí)題是沒有配圖的，這對(duì)于那些空間想象能力較弱的學(xué)生而言是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們往往因?yàn)檫z漏已知條件而降低了解題的正確率。因此，每一個(gè)教師務(wù)必高度重視引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理模型圖來幫助理解，巧妙地把文字轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的圖形，使抽象的問題形象具體化，解題思路更加明朗。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把摩擦力、推動(dòng)力和重力在圖上一一標(biāo)注，從而使比較復(fù)雜的問題簡單化。但是，有些學(xué)生急功近利，重結(jié)論，輕分析，在解題過程中甚至出現(xiàn)生搬硬套和驚慌失措的奇怪現(xiàn)象，錯(cuò)誤解題的次數(shù)頻繁。因此，我們只有注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)情景分析，并展開想象的翅膀，才能提高解題的正確率。

三、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最優(yōu)秀的指導(dǎo)老師，而學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)自主創(chuàng)新思維意識(shí)。因此，合理創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，有利于激發(fā)他們的求知欲望。問題是探究的先導(dǎo)，因此，教師靈活創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件。眾所周知，物理學(xué)的理論體系主要包括物理概念和物理規(guī)律，其中，物理概念著重描述物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性，物理規(guī)律則反映物理現(xiàn)象和過程在一定條件下產(chǎn)生的本質(zhì)聯(lián)系，如果讓學(xué)生吃透這些知識(shí)，那么，教師在教學(xué)過程中合理創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境便是打開學(xué)生創(chuàng)新思維閘門的鑰匙。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象”時(shí)，教師可以先演示實(shí)驗(yàn)，然后提出問題：“一旦通電線圈中自身電流變化，其引起的磁通量變化是否也能同時(shí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)？”一石激起千層浪，全體學(xué)生緊緊圍繞這一問題，積極動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)踐操作，切身感受到自感電壓，即發(fā)現(xiàn)10 V電壓的威力，強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)了學(xué)生深入探究電壓的濃厚興趣。當(dāng)然，教師還可以通過掛圖、音頻、視頻和Flash等多媒體手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的氛圍之中，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，教學(xué)效果事半功倍。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是實(shí)現(xiàn)中國夢的必由之路。山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。高中物理自主創(chuàng)新教學(xué)模式是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，但愿教師齊心協(xié)力，銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，為構(gòu)筑求實(shí)高效的有效課堂貢獻(xiàn)自己的力量。

［1］李黎.創(chuàng)新教學(xué)在高中物理課堂的實(shí)施策略［J］.學(xué)園，2014（10）.

［2］李書來.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維淺析［J］.新課程（教研），2011（5）.

·編輯謝尾合