試論高中英語教學中互動教學模式的運用

蔡寶珍

（晉江養(yǎng)正中學）

試論高中英語教學中互動教學模式的運用

蔡寶珍

（晉江養(yǎng)正中學）

社會的進一步發(fā)展，推動著高中英語教學改革的不斷深化，當前英語教學水平要獲得全面提升，教師需要認真分析高中英語教學現(xiàn)狀，積極正視影響英語教學質量低下的原因，通過科學合理的教學方法，促進英語教學效率的有效提高。故而，探討了在高中英語課堂教學中應用互動教學模式的相關事宜。

高中英語；互動教學；現(xiàn)狀；應用策略

隨著我國對外貿易規(guī)模的不斷擴大，作為我國第二語言的英語越來越重要，其教學更是面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是要提升高中英語教學質量與效率，單靠傳統(tǒng)教學模式還遠遠不夠。鑒于這種情況，必須加強教學方法及教育理念創(chuàng)新，積極采取互動式教學法，通過師生間有效互動，達到促進教學的目的。

一、當前高中英語教學的現(xiàn)狀

由于長期受應試教育的影響，高中英語一直采取傳統(tǒng)教學模式，即教師講，學生聽的形式，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，還易限制其全面發(fā)展，進而造成教學效率低下的問題。當前，高中英語教學不足表現(xiàn)為：（1）教師對英語學科存在認識偏差，并未將其看作語言教學，僅僅從知識角度進行教學，但語言學習是以運用為目的的，如果教學成果缺乏實用性，將導致學生只會應對考試，卻無法實現(xiàn)有效英語交流；（2）教學方法滯后，高中英語課堂中缺少互動式教學、情境教學或游戲教學等先進教學方法的運用，教師過于偏重傳統(tǒng)教學模式，將自身當作教學中心，忽略學生的主體性；（3）從學生層面來說，長時間受應試教育荼毒，學生更習慣做教師的聽眾，很少主動參與到教學中。

近年來，雖然我國強調素質教育，然而卻未能有效開展素質教育。只有在各科課程中滲透素質教育，才能促進學生全面發(fā)展。

二、高中英語互動式教學策略

1.加強師生有效互動

在英語教學過程中，教師必須明確自身角色為主導者，而非中心主體。由于學生不能無限掌握英語詞匯、語法等知識，因此，在學習中學生對教師的依賴性極強。故而，教師身上的責任極重，更要積極開展互動教學，盡可能地鼓勵學生。比如，教學Friendship時，首先拋出問題：You want to see a very interesting film，but your friend can’t go，she/he must prepare for next week’s class，you will...一般學生的回答是：Help your friends to prepare so that you can leave early.為了盡早趕去劇院，幫助朋友做準備，這種愿與朋友分享甘苦的高尚情操，教師應予以積極贊揚，以促使學生增強自信心。事實上，英語不是一門單純的課程，學習英語就是掌握交流工具，學會如何與人互動、交際的過程。由此可見，實施互動式教學，加強師生間的有效互動，對“教”與“學”具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2.激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，學生學習最好的教師就是興趣。高中英語互動式教學過程中，教師可采取提問式導入法，通過問題吸引學生的注意力，進而提升英語教學質量。比如，教學Reading great scientist時，提出問題：“What great scientists have you heard about？”這時再引導學生思考，使其在總結問題答案的過程中，更加深刻、熟練地掌握英語知識，并產生強烈的學習興趣與熱情，進而積極主動地參與到課堂教學中，為實現(xiàn)高效英語教學奠定基礎。通常學生的回答為Lady Curie；Zhu Kezhen；Galileo...然后，教師再做進一步引導：“Describe the impressions of these scientists with adjectives or simple sentences.”當學生回答后，教師應給予其積極正面的評價，用Well；Good；Fine；Do well；Very smart；Excellent；Terrific；Very impressive等英文短語或詞匯夸獎他們，以增強學生的自信心，再于恰當時機對正文進行講授，幫助學生大致了解其內容。此外，在課堂教學中教師也可以分享自己以往的有趣小故事，從而全面激發(fā)學生的學習興趣。

3.合理組織小組活動

高中英語互動教學模式中小組活動是最常用的一種形式。課堂教學情知互動、主題互動與人境互動是否能充分體現(xiàn)，小組活動組織最為關鍵。故而，教學中教師應合理組織小組活動，按照基本均等原則科學分組，根據學生的性格特點、學習水平等進行優(yōu)化配置，注意小組人數(shù)最佳為4～6人。同時各小組內需設立小組長，以促進小組活動有序開展。當設置完小組后即可進行討論，一般具體討論內容由小組自行設定或教師給定，但要保證討論內容的實用性和價值性，比如，學生在預習中遇到的難題，抑或教學重難點知識，充分確保小組討論的現(xiàn)實意義。若是討論內容不合理或缺少價值，既會造成小組活動形式化，也會導致師生無端浪費時間與精力。此外，完成討論后教師要及時總結各小組表現(xiàn)及其討論結果，盡量幫助各小組完善觀點，并表揚鼓勵積極性高的小組，充分提高學生的參與熱情。

4.其他有效教學策略

首先，確?；咏虒W的真實性，注重學生對真實語言材料和語境的應用，如教學重點詞匯mean時，教師可引導學生對其進行對話造句，讓學生在具體語境中應用mean一詞造句，生動形象地理解其含義。其次，保證互動教學的科學性，充分合理運用互聯(lián)網等教學資源。如教學詞組turn up時，教師可先將學生科學分組，討論turn的相關詞組，并進行詞組造句交流和小組發(fā)言，然后再由教師展示事先備好的PPT課件，促進學生查漏補缺。

在高中英語教學中互動教學模式的作用非常重要，對學生英語水平提高具有一定的促進意義。故而，高中英語教師必須積極革新傳統(tǒng)教學觀念，科學合理地應用英語互動教學模式，通過積極實踐探索完善其教學，充分增強學生的英語綜合能力，為我國培養(yǎng)更多高素質人才。

［1］吳芳方.淺談互動式教學模式在英語教學中的應用［J］.科技信息（學術研究），2008（27）.

［2］戴建萍.新課改下高中英語互動課堂教學實踐探索［J］.中小學電教（下），2011（5）.

［3］秦敏.高中英語教學中合作學習的研究［J］.中學生英語（高中版），2010（Z1）.

·編輯謝尾合