“問題導(dǎo)學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

周多

（黑龍江省大慶市第一中學(xué)高中部）

“問題導(dǎo)學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

周多

（黑龍江省大慶市第一中學(xué)高中部）

高中數(shù)學(xué)因其復(fù)雜性及抽象性，一直是高中生學(xué)習(xí)較為吃力的科目之一，為此，如何將高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性及抽象性具體化，成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，極為重視學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。

高中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要采取教師灌輸式教學(xué)法，學(xué)生被動接受知識，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率較低。“問題導(dǎo)學(xué)法”能創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題促使學(xué)生進行探索、討論，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。利用“問題導(dǎo)學(xué)法”，可以優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義

問題導(dǎo)學(xué)法是應(yīng)用導(dǎo)向性問題進行教學(xué)，讓學(xué)生自主解決問題?？梢钥闯觯瑔栴}導(dǎo)學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以學(xué)生為中心，統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“隨機抽樣”課堂教學(xué)中，可以提出生活實際問題，比如罐頭廠想了解自己的罐頭是否合格，應(yīng)該怎樣做，但是罐頭廠每天生產(chǎn)量成千上萬，一罐一罐檢查是不切實際的，所以需要應(yīng)用隨機抽樣調(diào)查的辦法解決該問題。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

作為高效便捷的教學(xué)方法，問題導(dǎo)學(xué)法主要以問題為核心，促使學(xué)生自主探討，使學(xué)生在討論問題的過程中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在高中畢業(yè)考試中的分?jǐn)?shù)比重較大，所以不容忽視，實際教學(xué)過程中，必須要構(gòu)建良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和動機，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，教學(xué)“幾何平均數(shù)和算術(shù)平均數(shù)”時，拿出一個杯子，里面加滿糖水，問學(xué)生：如果想要使糖水更甜怎么辦？學(xué)生會一致回答道：“加糖?！本o接著提出問題：“為什么加糖會更甜，有什么樣的道理，用數(shù)學(xué)關(guān)系如何說明？”通過聯(lián)系生活實際，引出問題所在，讓學(xué)生自主探討，進而引出不等式，a、b、n均為實數(shù)，a＜b，則，通過這樣的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成自主學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生日后自我成長奠定基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以教師為主，學(xué)生為輔，對學(xué)生的地位作用極為忽視，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過“問題導(dǎo)學(xué)法”，可以在課堂中扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生真正成為“課堂的主人”。

例如，應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)法”時，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以“概率”教學(xué)為例，提出問題，將骰子連續(xù)投擲四次，求有三次出現(xiàn)2點的概率，與此同時，將班級學(xué)生分成若干小組，每組6-8人，按組分配骰子，讓學(xué)生自主實踐，利用該教學(xué)辦法，能促使學(xué)生找到問題答案，強化對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，進而實現(xiàn)高效教學(xué)。

3.營造學(xué)習(xí)氛圍

目前高中數(shù)學(xué)課堂較為古板，學(xué)生普遍認(rèn)為課堂枯燥乏味，“問題導(dǎo)學(xué)法”通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，隱性影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長，收到事半功倍的效果，高中課堂不僅僅是傳授知識的過程，更是育人的過程。一個良好的氛圍對學(xué)生日后的成長發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)法”的過程中，若想營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，則必須建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生尊重老師，老師愛護學(xué)生，與此同時，創(chuàng)設(shè)問題情境時，要因材施教，盡可能地滿足學(xué)生的實際需求，尊重學(xué)生的個體差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.開展探究式教學(xué)

目前，我國素質(zhì)教育極為重視探究式教學(xué)，并且廣泛應(yīng)用于中小學(xué)生教學(xué)。探究式教學(xué)著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主觀能動性，注重學(xué)生互相啟發(fā)和自我發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過探究式教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還可以增進師生感情，活躍課堂氛圍。

例如，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，提出數(shù)學(xué)問題：“三角函數(shù)主要包括哪些公式？”有的學(xué)生會回答：“正切函數(shù)、正弦函數(shù)。”也有的學(xué)生會回答：“余切函數(shù)、余弦函數(shù)。”然后再提問：“這些函數(shù)的公式和演變過程是怎樣的？”讓學(xué)生在黑板上寫出，通過一問一答一寫的方式，強化學(xué)生對知識點的理解，增進師生交流，形成良好的師生關(guān)系。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性較強，若想學(xué)好，首先便是激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，在此過程中教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生自主探究，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

［1］卓順利.問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（15）.

［2］夏忠花.“問題導(dǎo)學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高考（綜合版），2014（12X）.

·編輯張珍珍