高中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

吳怍青

（浙江省永嘉縣第二高級(jí)中學(xué)）

高中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

吳怍青

（浙江省永嘉縣第二高級(jí)中學(xué)）

學(xué)困生是班級(jí)中容易被忽視的群體，物理老師要關(guān)心他們，尋找這部分學(xué)生的困難成因，觀察他們的日常學(xué)習(xí)情況，尋找不良的學(xué)習(xí)思維漏洞，從而幫助他們完成由困難生向中等生，甚至優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。從高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，分析幾點(diǎn)學(xué)困生的形成原因，并做其轉(zhuǎn)化的教學(xué)建議，讓高中物理成為學(xué)生喜愛的一門課程。

高中物理；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化；積極性

高中物理學(xué)困生的成因有外在原因，也有自身的原因，但是其智力絕對(duì)不是主要的影響因素。能夠有機(jī)會(huì)上高中的學(xué)生，就不是笨學(xué)生，所以其物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)該是平等的。但是從心理和學(xué)習(xí)能力來講，有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，就比較適合學(xué)習(xí)物理。有的學(xué)生情感比較細(xì)膩，觀察能力強(qiáng)，但是缺乏邏輯思考能力，而導(dǎo)致物理成績(jī)一直不理想，或者是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度造成的。高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一件不可能的事情，但也不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要物理老師投入更多的教學(xué)精力。

一、高中物理學(xué)困生的成因

要正視物理困難生，明確物理學(xué)習(xí)困難的真正原因，這樣才能更加準(zhǔn)確地分析成因。物理學(xué)習(xí)困難指的是學(xué)習(xí)的某一過程或階段，而不是根據(jù)最終的結(jié)果做出評(píng)價(jià)。物理困難生是可逆的，是能夠通過師生的共同努力來逆轉(zhuǎn)這一局面的。物理學(xué)習(xí)困難生往往會(huì)表現(xiàn)出一定的偏科現(xiàn)象，例如，語文、英語等科目成績(jī)不錯(cuò)，但是物理成績(jī)偏差。當(dāng)然也不該放棄“全面學(xué)習(xí)困難生”，應(yīng)該從他們的學(xué)習(xí)態(tài)度做分析。最重要是，即使都是物理學(xué)困生，但其程度還是不同的。有的是普遍性的物理成績(jī)差，有的是在某一章節(jié)或某一特定時(shí)期表現(xiàn)出來的物理成績(jī)差。這些表現(xiàn)都來自不同的成因，下面做詳細(xì)的介紹。

1.學(xué)生思想上的松懈

作為高中生，只要不是在高三，大家的壓力都不會(huì)那么大，會(huì)覺得還有時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的松懈，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位，老師布置作業(yè)不認(rèn)真完成，上課容易走神等。久而久之，就會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，這部分松懈的學(xué)生就成為學(xué)困生。他們從思想上認(rèn)為，物理是可以突擊的科目，在考試前好好復(fù)習(xí)就可以了。然而事與愿違，成績(jī)下降，老師批評(píng)，父母責(zé)備，讓他們失去了學(xué)習(xí)的信心，懷疑自己不適合學(xué)習(xí)物理。這種逃避分析問題的方法只會(huì)讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“一蹶不振”，真正成為學(xué)困生。這部分學(xué)生在性格方面往往表現(xiàn)為沒有耐心和沒有毅力，沒有自己特別的愛好，缺乏堅(jiān)持精神，從而導(dǎo)致在物理學(xué)習(xí)中缺乏鉆研精神，不愿意花時(shí)間去解決物理難題。怕吃苦，意志薄弱，更加尋找不到物理學(xué)習(xí)的真正法門，一味的逃避，失去了好好學(xué)習(xí)物理的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付考試，是為了考上自己理想的大學(xué)，這樣的動(dòng)力來源不夠充分，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一部分學(xué)困生形成的原因就是對(duì)物理缺乏興趣，甚至厭惡物理，將物理作為最難學(xué)的科目。每次習(xí)題最后做，每次考試試卷最后分析，每次考試時(shí)又心驚膽戰(zhàn)，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平。這與物理本身有很大的關(guān)系，物理是邏輯性強(qiáng)，抽象東西較多，且具體應(yīng)用太少的學(xué)科，學(xué)生所學(xué)的物理看不到和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，反而成為了試卷上才會(huì)有存在意義的知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)方法上的原因

一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，課下作業(yè)會(huì)積極完成，但總是感覺力不從心，就是學(xué)不會(huì)物理。這樣的情況很大的原因是自身的學(xué)習(xí)能力和技巧不對(duì)，缺乏針對(duì)性，沒有鍛煉到自己的抽象思維能力等。高中物理不同于其他科目或者是初中階段的物理學(xué)習(xí)，知識(shí)很抽象而且零散，學(xué)習(xí)者必須具有很強(qiáng)的抽象思維能力和歸納推理能力，還需要學(xué)生自學(xué)能力，缺乏哪一方面也容易在物理學(xué)習(xí)中感覺到困難和壓抑。且物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，必須主動(dòng)學(xué)習(xí)才能獲得知識(shí)，收獲重點(diǎn)。缺乏對(duì)自然科學(xué)的探索欲望和精神，只是為了做題而做題，死記公式，根本無法形成長(zhǎng)期記憶，對(duì)學(xué)習(xí)沒有幫助。

4.知識(shí)上發(fā)生斷層

高中物理知識(shí)和初中相比有很大的變化，其邏輯性更強(qiáng)，前后的聯(lián)系更加突出。如果前面的知識(shí)點(diǎn)沒有理解清楚，導(dǎo)致接下來的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)都是模棱兩可，學(xué)困現(xiàn)象就會(huì)發(fā)生。不少學(xué)困生就是因?yàn)樵谀骋浑A段在學(xué)習(xí)上有些松懈，導(dǎo)致后來相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都學(xué)不會(huì)，聽不懂，從而讓物理成績(jī)下滑比較快。再者物理是需要理解的學(xué)科，如果沒有課堂上的理解，課下就要付出更多的努力，所以如果課堂上，走神就會(huì)讓自己在課下付出千百倍的努力。有的學(xué)生看似課下很努力，卻實(shí)際上只是在彌補(bǔ)課堂上“走神”的損失，這樣的斷層是物理學(xué)習(xí)困難的根本原因。

二、如何實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化

1.由易及難，消除困難生的物理畏懼感

“一切敵人都是紙老虎”，將高中物理作為敵人，深入內(nèi)部，只要理解透了知識(shí)點(diǎn)，一切問題都容易解決。想要改變學(xué)困生對(duì)物理學(xué)習(xí)的畏懼感，就要將知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引申學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《熱力學(xué)定律》時(shí)，為了讓學(xué)生有更加直觀的概念，可以先問學(xué)生一個(gè)問題，同樣放在太陽下曝曬的金屬和木塊，哪個(gè)溫度更高？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者是憑借自己的感覺，會(huì)第一時(shí)間喊出是金屬塊溫度高。老師宣布答案錯(cuò)誤之后，可以讓學(xué)生自己做一下實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)際測(cè)定之后，消除原來的錯(cuò)誤概念，原本蒼白無力的解釋，現(xiàn)在變得“證據(jù)確鑿”。所以從生活的角度，從常識(shí)的角度，從物理實(shí)驗(yàn)的角度來拉近物理和學(xué)困生之間的距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)之美。

2.物理模型，幫助困難生塑造直觀學(xué)習(xí)

物理模型能夠突出重點(diǎn)，抓住物理知識(shí)的本質(zhì)，而且也能夠建立更加全面的知識(shí)理解體系，減少片面性學(xué)習(xí)，降低抽象性，增加具象性。學(xué)困生采用此法，可以提高自己的做題速度和質(zhì)量，也能幫助理解新的知識(shí)，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，更加系統(tǒng)化地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。很多物理發(fā)現(xiàn)都是來自于物理模型，老師可以引用幾個(gè)例子來說明其重要性。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方法方面往往有所欠缺，采用物理模型的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)方法也模型化，提供幾種基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，讓他們通過嘗試和自我評(píng)價(jià)來選出最適合自己的。

3.課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吸引注意力

學(xué)困生在課堂中容易表現(xiàn)出精神不集中，精力分散的情況，只有在第一時(shí)間抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，才能塑造高效的課堂，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。利用趣味性的課堂導(dǎo)入，保證學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，很多學(xué)困生表示對(duì)概念的理解不清，所以課堂開始前，老師可以播放一些電影的剪輯，里面的內(nèi)容包括飛機(jī)投彈等場(chǎng)景，將拋物線添加到視頻中，找?guī)讉€(gè)類似的戰(zhàn)場(chǎng)案例，發(fā)現(xiàn)平拋運(yùn)動(dòng)的軍事意義。其他的拋物運(yùn)動(dòng)，可以從生活實(shí)際中尋找例子，踢起的足球，上拋的籃球等。

總之，沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師。相信每個(gè)學(xué)生都能將物理學(xué)好，并且讓學(xué)困生堅(jiān)信這一點(diǎn)。好的心態(tài)更要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣以及意志力，從老師監(jiān)督到學(xué)生監(jiān)督，要徹底改變學(xué)困生的不良習(xí)慣，共同幫助，使其高中物理成績(jī)能夠有所提高。

［1］黃建柱.初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化［J］.新疆教育, 2012：63-64.

［2］冶占興.高中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究［D］.西北師范大學(xué)，2007.

［3］謝宏，王書方.新課程背景下高中物理學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化研究［J］.中學(xué)教學(xué)參考（中旬），2009（29）.

·編輯王潔瓊