高中化學(xué)課堂教學(xué)新思路之我見(jiàn)

管啟良

（桂林市陽(yáng)朔縣陽(yáng)朔縣外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中化學(xué)課堂教學(xué)新思路之我見(jiàn)

管啟良

（桂林市陽(yáng)朔縣陽(yáng)朔縣外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

高中化學(xué)課堂應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教給學(xué)生方法，擺脫應(yīng)試教育的桎梏和束縛。就高中化學(xué)教學(xué)新思路做簡(jiǎn)單探討：有效備課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教師角色；合理練習(xí)，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)。

高中化學(xué)；教學(xué)新思路；有效備課；轉(zhuǎn)變觀(guān)念；激發(fā)興趣

新課程改革的春風(fēng)已吹遍校園，高中化學(xué)課堂也要變一變。傳統(tǒng)的化學(xué)課沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，忽略了學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，“灌輸式”的課堂教學(xué)模式將理綜課變成了文綜課。教師必須改變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。

一、有效備課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)課程目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出新要求：進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，采用多種手段，提高學(xué)生自主探究能力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望。

要實(shí)現(xiàn)上述要求，教師要在備課環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，只有在起始階段做好準(zhǔn)備，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，萬(wàn)無(wú)一失。教師要鉆研教材，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)課堂的興趣。

現(xiàn)代課堂，幾乎每個(gè)教室都配備有多媒體設(shè)備，教師可以在課前準(zhǔn)備課件，將所要講述的知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。相比起傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”課堂教學(xué)模式，新穎有趣的多媒體更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。在備課時(shí)，教師要充分挖掘教材中可利用的資源，掌握本章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教師角色

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！比S教學(xué)目標(biāo)對(duì)過(guò)程與方法提出了指導(dǎo)方向，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。反觀(guān)現(xiàn)今的高中化學(xué)課堂，遍地充斥著“填鴨式”教育的漏洞，學(xué)生被籠罩在應(yīng)試教育的霧霾之下，一切都是為了考試服務(wù)。學(xué)生爭(zhēng)分奪秒地?fù)寱r(shí)間背誦知識(shí)點(diǎn)、做題目、考試，教師沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，師生之間缺乏有效互動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的能力，采用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式，積極探尋問(wèn)題的答案。

如，在《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可在課前創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：回憶初中階段學(xué)習(xí)的金屬知識(shí)，想一想生活中有哪些常見(jiàn)的活潑金屬，還有哪些活潑的非金屬？聯(lián)系教材知識(shí)，課外查詢(xún)資料，與同學(xué)相互討論，活潑金屬能否做氧化劑，或者還原劑？總結(jié)常見(jiàn)的還原劑與氧化劑，將結(jié)果整理成表格形式，在下次課上向同學(xué)展示你的探究成果。教師可將學(xué)生分成6人左右的小組，組內(nèi)分配探究任務(wù)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，各自組織材料搜集人員、成果整理人員、結(jié)果展示人員，在課上派代表發(fā)言，提出與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題與結(jié)論。

在學(xué)生的探究過(guò)程中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、構(gòu)建者。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的完成至關(guān)重要，太難的問(wèn)題學(xué)生無(wú)法探究，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題毫無(wú)意義。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂進(jìn)度，有策略地創(chuàng)設(shè)情境，遵循因時(shí)制宜、因地制宜的原則，讓學(xué)生自覺(jué)參與到探究活動(dòng)中。

三、合理練習(xí)，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)

在探索課程教學(xué)改革的過(guò)程中，過(guò)去的學(xué)者將教研重點(diǎn)放在教材、教法和學(xué)法等方面，在如何布置課后作業(yè)方面乏善可陳。不少化學(xué)教師也遵循了新課程理念，在課堂教學(xué)過(guò)程中做了不少新嘗試，但在布置課后作業(yè)時(shí)，又難免因循守舊，大搞“題?！睉?zhàn)術(shù)。有的教師布置大量練習(xí)，無(wú)選擇、不管梯度，高一的學(xué)生就開(kāi)始做《五年高考，三年模擬》試題?；蛘卟糠纸處熗耆徊贾米鳂I(yè)，讓學(xué)生依賴(lài)教輔資料，自己做題，自己訂正，課后作業(yè)的布置缺少教師的有效引領(lǐng)。

深入開(kāi)展化學(xué)課程改革，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式必須要轉(zhuǎn)變。教師要以作業(yè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生積極鞏固化學(xué)知識(shí)，探究化學(xué)基本規(guī)律，形成科學(xué)的人生觀(guān)。

作業(yè)要有針對(duì)性，在“精”不在“多”。教師要針對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)，精選適量試題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)新知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三。

作業(yè)要多元化，除了書(shū)面作業(yè)，教師還可以布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；布置研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和處理信息的能力；布置調(diào)查報(bào)告作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等。

合理的作業(yè)布置和有效練習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，考查學(xué)生知識(shí)技能。

在新課程教學(xué)改革過(guò)程中，對(duì)高中化學(xué)課堂教研提出了新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)性，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索教學(xué)新模式，為化學(xué)課程改革貢獻(xiàn)一份力量。

［1］王蘭芝.對(duì)高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的探討［R］.寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心，2012.

［2］劉知新.化學(xué)教學(xué)論［M］.4版.高等教育出版社，2009.

·編輯張珍珍