高中歷史教學之方法論

梁作福

（山東省青州市實驗中學）

高中歷史教學之方法論

梁作福

（山東省青州市實驗中學）

我國的課程改革不斷深入，歷史教學改革也已經(jīng)處在一個關鍵的時期。而要想提高高中歷史教學質量就必須在課程改革的背景下，在教學方式、教學理念、教學行為上等作出新的改革和必要的調整，重新開辟歷史教學的新天地。

高中歷史；方法；原因

高中歷史教學的目的不是純粹為了給學生傳授歷史知識，主要是為了提高學生的能力和綜合素質。我們要把學生培養(yǎng)成有自己的價值觀、世界觀和人生觀的合格公民，全面提高學生的綜合素質。但是在實際教學中，歷史學科被邊緣化已成為事實。傳統(tǒng)的歷史教學中，往往存在一言堂形式、滿堂灌模式的情況，這就致使課堂教學沉悶死沉，沒有活力，學生學習起來沒有一點興趣。因此，我們要改變這種教學態(tài)勢。

一、歷史學科遭遇窘?jīng)r的原因

1.受應試教育的影響，對歷史學科的重視不夠

在應試教育的影響下，我國的歷史教學一直走在學校教學的邊沿，被視為副科。在課程設置上，歷史學科的教學時數(shù)有限，但是教學任務卻非常繁重，教師很難在有限的時間內完成這么多的教學任務，于是老師便直接給學生講解歷史知識點，教學形式也是非常直觀，一言堂的形式成了普遍的教學模式。甚至有些學校進行了文理科分開，這樣就過早地讓學生對歷史的學習簡單化，學生的歷史成績相對低下，歷史知識掌握得就非常少。

歷史老師在歷史教學模式上，方法簡單，一般都是采用直接告白式的教學，學生死記硬背歷史知識，只要完成歷史教學任務就萬事大吉。

2.對歷史教材使用不恰當，學生缺乏質疑意識的教育

高中歷史教師一般是為了讓學生應付高考而教學的，而對歷史教學未有深刻的研究，在教學中沒有質疑一切的教學精神，教師一般都是直接講解式地告知學生歷史知識，而非采用多種教學方式來激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，老師一般不允許學生去質疑，而是直接讓學生去背會那些歷史知識，課堂效率和課堂方法一概不談。

3.教學評價模式單一化

為了應付高考，教師對學生的歷史學習評價非常單一，只要學生成績好，其他都是最好的。至于在學習時，學生學習的主動性、興趣、創(chuàng)造性都不考慮，學生的歷史綜合素質也無從談起，教師以歷史成績?yōu)樽罡摺?/p>

二、對高中歷史教學方法的探索和思考

1.樹立正確的教育觀念

歷史教學是一門特殊的學科，我們在教學中一定要根據(jù)學生的生理特點和心理特點，根據(jù)教學內容采用正確的教學方法。我們要重視歷史教學，讓每一個學生都能成為有信仰的個體。歷史教學同樣需要我們樹立正確的教育觀念，重新認識我們教學中存在的各種問題，發(fā)揮我們的主觀能動性，改進我們的教學方法，善于吸收先進的教學理念，提高課堂教學效率。

2.采用先進的教學方法提高教學效率

在歷史教學中，教師要想提高課堂效率，就必須善于采用多種教學方法，教師語言的幽默，解釋的風趣，活動的多樣化等都可以提高學生的學習效率。

在教學中，教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠主動參與到課堂教學中。讓學生的學習主動性得到發(fā)揮。教師要善于創(chuàng)設生動的教學情境、和諧輕松的教學氛圍來提高學生的學習積極性。教師要組織各種各樣的教學活動，這些活動包括課堂上的、課外的，如我們可以率領學生到歷史古跡進行考察，也可以讓學生自編歷史劇本等，這些都可以使學生的視野得到拓展，歷史興趣得到提高，使學生的歷史自學能力得到提高。

現(xiàn)代的教學媒體可以使學生的學習效率得到提高。在教學中，我們要善于利用各種多媒體手段提高教學效率?，F(xiàn)代的教學方式已經(jīng)發(fā)生了根本性改變，教師要想提高教學效果，就必須善于利用現(xiàn)代化的教學工具。多媒體就是一種不可多得的教學手段。這種教學方式能夠逼真地把歷史事件展現(xiàn)在學生面前，讓學生通過多媒體了解到更多的歷史事件，提高教學效率。

3.建立多元評價體系

歷史教學作為高中教學中一門主要的學科，我們在教學中必須建立多元化的評價體系，讓學生的知識和能力以及各種素養(yǎng)得到綜合提高。在教學中為了提高學生的綜合素質，教師要改變傳統(tǒng)的評價體制，使學生的評價渠道得到拓展，不能把學生的成績作為對學生評價的唯一標準。從對學生的歷史知識，根據(jù)歷史材料的處理能力，對歷史事件的認識，對歷史知識的運用上進行全方位的評價。

歷史考試已經(jīng)不再是單純的知識考試，而向能力考試進行轉變。由閉卷考試向開卷考試進行轉變，向答辯形式進行轉變，由對歷史知識的掌握向對歷史知識的運用上進行轉變，這些都是對學生能力考查的一個方面。在這樣的考查形式下，學生的學習熱情才能得到激發(fā)，他們能夠重新找到自我，獲取信心。

歷史學科是一門提高國民素養(yǎng)，培育民族性格的必修課程，在今天應受到高度重視。高中歷史教學不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究的人才，而是要通過這門課程的學習培養(yǎng)學生的歷史意識和人文素質，促進個性的健康發(fā)展，這是高中歷史課程的出發(fā)點和最終的歸宿。所以，在教學中不應僅局限于對知識的掌握，更應在此過程中讓學生形成良好的科學素養(yǎng)及關心自身發(fā)展和人類命運的情感、態(tài)度和價值觀。

［1］馬儷源.淺談高中歷史的有效學習方法［J］.中華少年，2016（11）.

［2］金海亮.談高中歷史互動式課堂教學［J］.吉林教育（綜合），2014.

·編輯薄躍華