高中語文課堂情境教學設(shè)計優(yōu)化探討

穆偉

（河北省南皮縣一中）

高中語文課堂情境教學設(shè)計優(yōu)化探討

穆偉

（河北省南皮縣一中）

社會的進步與發(fā)展，促使新課改進一步普及，高中語文學習帶給學生的壓力有增無減，現(xiàn)階段我國高中生對語文學習感覺困難的不在少數(shù)，面對學生語文課業(yè)壓力的增大，學生的學習效率普遍不高。如何正確調(diào)動學生學習語文的積極性，讓學生體會到中華文化的博大精深，揣摩語文的精髓，這就要求教師在教學的過程中要把握住學生的特點，采用個性鮮明的教學方式，從而在很大程度上提升語文課堂的學習效率和學習質(zhì)量。經(jīng)過多年的教學研究，發(fā)現(xiàn)情境教學不僅能夠陶冶學生的高尚情操，提升學生的語文素養(yǎng)，同時對于訓練學生的邏輯思維大有裨益。目前，我國現(xiàn)階段語文情境教學仍有些許問題存在，愿與各位同仁共同探討。

高中語文：情境教學；優(yōu)化設(shè)計

所謂情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在潛移默化的暗示作用。

隨著各行各業(yè)創(chuàng)新的呼聲不斷升高，情境教學的普及也成為新課改一種不可多得的好方法，它在輔助教師完成教學任務(wù)，提高高中生的學習興趣方面功不可沒，但是由于目前教學過程中存在的種種實際問題，情境教學也確實存在許多亟待整改的問題。

一、現(xiàn)階段我國高中語文情境教學中存在的問題

1.現(xiàn)階段我國高中語文教師在情境教學方面存在的問題

現(xiàn)階段，我國高中語文師資力量相對年輕，后勁強，較為活躍，這是一個好現(xiàn)象，但也存在一定的不足。比如，年輕教師的教學經(jīng)驗較少，過度依賴教材，無法良好地駕馭教學內(nèi)容，很多東西由于沒有吃透，所以無法用自己的想法準確地表達出來。同時，由于年輕教師接觸教材少，對語文的研究方向把握不足，在對待情境教學的設(shè)計過程中完全依靠教材，在課堂情境教學的過程中，只是讓學生機械地去按照課后要求去做，形式和內(nèi)容都相對呆板、僵化，使得情境教學最終無法實現(xiàn)教學目標，收效甚微，很難取得良好的教學效果。如果教師不能夠很好地駕馭教材，幫助學生找到興奮點，再加上情境教學的準備功課做得不足，那么就會限制情境教學在語文課堂的創(chuàng)新和應(yīng)用。

2.現(xiàn)階段我國高中生在情境教學方面存在的問題

大多數(shù)學生在學習上普遍以被動接受知識為主，很少有主動思考的意識，填鴨式教學在一定程度上剝奪了學生自主思考的能力，如果在情境教學的過程中學生存在漠視的態(tài)度，那么，這種教學方式就沒有存在的意義。另外，部分學生對于情境教學的認識不夠深刻，只是覺得學得差不多就行了，沒有擺正心態(tài)，沒有引起足夠重視，這些都為情境教學的實施和應(yīng)用帶來了重重阻力。

二、關(guān)于高中語文情境教學的設(shè)計優(yōu)化的探索

實施高中語文情境教學，最重要的是讓學生樹立起自主學習的態(tài)度，積極地調(diào)動起學生的學習積極性，通過情境教學充分了解語文課本的內(nèi)容，能夠感受到語文的魅力，從而將語文與生活結(jié)合起來，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。筆者認為，有幾個辦法可以試一試。

1.創(chuàng)造課堂情境，激發(fā)學生情感

任何學科的教學如果想要取得成功，首先必須激活書本上的知識，充分調(diào)動起學生的情感。高中語文尤其如此，要做到這一點，首先，需要授課教師充分理解教學內(nèi)容，將僵化的語文知識轉(zhuǎn)換成新鮮的、有趣的知識，便于調(diào)動起學生的積極性，便于學生理解和記憶。這點對于教師的要求特別高，要求語文教師一定要對課文的精髓內(nèi)容心領(lǐng)神會，盡量拓寬自己的知識面，能夠做到對課文知識的觸類旁通，能有效地整合資源創(chuàng)造豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

2.把握住一切“偶然”的發(fā)生

語文課堂上經(jīng)常會有一些“小驚喜”發(fā)生。教師平時要注意厚積薄發(fā)，一旦在課堂上有任何偶然的情況出現(xiàn)，都能夠加以利用，從容應(yīng)對。比如，當授課教師正按照課本上的既定內(nèi)容講授知識的時候，窗外突然下起鵝毛大雪，學生大都會將注意力轉(zhuǎn)移到窗外，表現(xiàn)得興奮、激動，如果這時教師能夠把握住機會，講述一些雪中的趣事，如果能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，把學生完全引入一種情境教學中，這堂課就會很生動，也會在學生的腦海里留下深刻的印象。

高中階段是我國教育事業(yè)中最重要的階段，對于學生日后的發(fā)展起到無可替代的作用。在當前我國教育背景下，如果能夠合理優(yōu)化情境教學設(shè)計既能對日常教學起到有益的補充作用，更能提高語文的教學效率，我們在未來的高中語文教學課堂中要發(fā)現(xiàn)情境教學行之有效的良策。

［1］李景平.高中語文課堂情境教學設(shè)計優(yōu)化研究［D］.北京：首都師范大學，2012.

［2］張研博.高中語文課堂情境教學研究［D］.長春：東北師范大學，2006.

·編輯薄躍華