校園文化建設(shè)與學(xué)校德育現(xiàn)狀調(diào)查

高具元

（甘肅省白銀市平川區(qū)四礦學(xué)校）

校園文化建設(shè)與學(xué)校德育現(xiàn)狀調(diào)查

高具元

（甘肅省白銀市平川區(qū)四礦學(xué)校）

人應(yīng)當(dāng)做有道德的人，需要道德的感化和熏陶，學(xué)校作為傳承人類文明成果和延續(xù)人類智慧與良知的特殊機(jī)構(gòu)更需要有一個(gè)良好的道德環(huán)境?！暗赖陆逃囊粋€(gè)主要目標(biāo)領(lǐng)域是學(xué)校。”道德教育要走進(jìn)學(xué)校的一個(gè)重要前提是從道德的角度審視校園文化建設(shè)，筆者近幾年參與學(xué)校校園文化建設(shè)，現(xiàn)就當(dāng)前校園文化建設(shè)和德育的功能性及我校校園文化建設(shè)和德育現(xiàn)狀的調(diào)查談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、校園文化建設(shè)和德育教育的功效

時(shí)代發(fā)展到今天，人們對(duì)于道德教育的重要性已經(jīng)認(rèn)識(shí)得越來(lái)越清楚，現(xiàn)代學(xué)校教育立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，而道德教育就構(gòu)成了主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(zhǎng)而獲得幸福人生的決定性因素，學(xué)校道德教育從根本上說(shuō)是著眼于學(xué)生的發(fā)展，并且著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

二、校園文化建設(shè)和德育現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，我校在提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，十分重視學(xué)校的文化德育建設(shè)，校園文化建設(shè)取得了一定成果：堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，不斷加強(qiáng)中小學(xué)生思想政治教育，廉政文化走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，素質(zhì)教育有較大提高；優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步弘揚(yáng)，積極向上的校園文化氛圍逐漸形成，校園精神文明建設(shè)邁上新臺(tái)階；校園綠化和校舍建設(shè)得到進(jìn)一步的提升。但通過(guò)對(duì)校園文化建設(shè)和德育現(xiàn)狀進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)校園文化建設(shè)方面和德育還存在著不容忽視的問(wèn)題：

（一）校園文化建設(shè)、育人環(huán)境沒(méi)有得到有機(jī)結(jié)合

在調(diào)查研究中教師反饋目前我校校園文化建設(shè)中存在“校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃”的問(wèn)題，而實(shí)際考究也表明，我校對(duì)校園文化建設(shè)的規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作不夠完善，缺乏對(duì)校園文化建設(shè)的前瞻性和系統(tǒng)性研究；教職工對(duì)充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生提供一定的教育平臺(tái)缺乏一種耳濡目染、潛移默化的教育深度和廣度氛圍。同時(shí)學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是在企業(yè)破產(chǎn)重組后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂，尤其是網(wǎng)吧無(wú)人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對(duì)涉世不深、自控力差、易受暗示的青少年產(chǎn)生誘惑和影響。

（二）以學(xué)校精神為核心的凝聚、培育與弘揚(yáng)不夠

目前學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)彰顯不夠，未充分重視挖掘、提煉、培育，體現(xiàn)我校歷史傳承、學(xué)科特點(diǎn)和辦學(xué)特色的學(xué)校精神，新時(shí)期學(xué)校的辦學(xué)理念尚未成為全校上下的共識(shí)，精神文化在學(xué)校發(fā)展中的引領(lǐng)和激勵(lì)作用還沒(méi)有充分發(fā)揮。這一點(diǎn)在學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)調(diào)查中反饋也比較強(qiáng)烈，且部分教師也認(rèn)為校園精神文化建設(shè)是最薄弱的，教師的精神面貌對(duì)學(xué)生的影響待調(diào)整。說(shuō)明學(xué)校精神文化建設(shè)的不足在師生中具有共識(shí)，如在升國(guó)旗時(shí)隨意講話，隊(duì)容不整；開(kāi)會(huì)接電話，上課打手機(jī)，兩操、上課時(shí)有大聲喧嘩，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象，在我校師生中普遍存在。同時(shí)由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，其次各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)教育模式的現(xiàn)象比較突出。

（三）校園文化建設(shè)和德育工作機(jī)制尚不健全

目前學(xué)校的校園文化建設(shè)工作機(jī)制存在的主要問(wèn)題是：各部門協(xié)調(diào)不夠，有序組織比較欠缺，發(fā)動(dòng)各部門和依靠全校師生員工共同建設(shè)的決策機(jī)制、責(zé)任機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不夠健全，全員參與成為一紙空文。主要表現(xiàn)在忙前忙后的是班主任和組織活動(dòng)的管理人員，很少有主動(dòng)關(guān)心校園文化活動(dòng)的其他教師。全員參與，除了在大型活動(dòng)中能有所體現(xiàn)外，事后很少有人主動(dòng)參與。同時(shí)學(xué)校、社會(huì)、家庭整體聯(lián)動(dòng)的德育工作和管理機(jī)制欠缺，學(xué)校制定的《師德考評(píng)細(xì)則》操作難度大，再加上主觀因素，這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重較小，有人反饋，以往評(píng)先選優(yōu)憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正性也挫傷了一部分老師做好文化建設(shè)和德育工作的積極性。

（四）教師與學(xué)生在校園文化建設(shè)中的主體作用尚未充分發(fā)揮

目前學(xué)校校園文化建設(shè)的宣傳做得不夠，校園文化建設(shè)的引導(dǎo)、示范比較薄弱，相互促進(jìn)、相互交融比較欠缺，使得各部門和師生員工對(duì)校園文化建設(shè)認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一，這也是產(chǎn)生問(wèn)題與存在不足的一個(gè)重要原因。加之我們的創(chuàng)新意識(shí)還不強(qiáng)，缺少對(duì)校園文化生活，特別是中小學(xué)生文化生活新特點(diǎn)、新需求的深入研究和分析，缺少對(duì)校園文化建設(shè)新方法、新措施的積極探索。優(yōu)秀教師風(fēng)范的引導(dǎo)、培育、宣傳不夠，學(xué)生在校園文化建設(shè)中主體作用的發(fā)揮還不夠充分，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的德育理念在教育教學(xué)等活動(dòng)中沒(méi)有充分體現(xiàn)，缺少鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)展興趣及創(chuàng)新精神的校園氛圍。加之我校地處荒野的戈壁灘，教師與家長(zhǎng)的交流比較缺乏，教師對(duì)學(xué)生文化活動(dòng)的深入指導(dǎo)和共同建設(shè)不夠；具有學(xué)校特色的師德師風(fēng)建設(shè)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，使得學(xué)校文化特色不夠鮮明。

總之，校園文化建設(shè)和德育教育是一項(xiàng)涉及學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略和各方面工作的系統(tǒng)工程，具有全局性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性。新的時(shí)期校園文化建設(shè)面臨著新情況、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，需要我們以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的方法推進(jìn)校園文化建設(shè)的新發(fā)展，需要全校師生員工的共同參與，需要全社會(huì)對(duì)校園文化建設(shè)的工作要求和工作內(nèi)容的支持，互相交流、互相促進(jìn)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《校園文化建設(shè)與學(xué)校德育研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS［2015］GHB0040）成果。

·編輯溫雪蓮