淺談多媒體在地理課堂教學(xué)中的作用

杜相賢

（甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）

淺談多媒體在地理課堂教學(xué)中的作用

杜相賢

（甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）

多媒體在初中地理教學(xué)已被廣泛應(yīng)用，而且成為一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)不僅提高了課堂效率，更提高了課堂教學(xué)效果：有利于增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)；有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生讀用圖的能力；有利于突破地理教學(xué)中的重難點(diǎn)；有利于提高課堂教學(xué)效率。

多媒體；主體地位；興趣；能力；課堂效率

目前，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法有很多弊端，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶，忽視對(duì)地理知識(shí)的理解以及靈活運(yùn)用。教學(xué)手段突出以教師操作為主，學(xué)生觀看為輔，從而忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)老師講，卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)方法上，采用看書(shū)、做練習(xí)題，從書(shū)本上尋找試題的答案；完全是應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)只為提高分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。新課標(biāo)要求我們以學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以突出自主探究。教學(xué)課件的制作要從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的多媒體課件。如，在講解“海陸變遷”一節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生能更清楚地了解海陸的變遷過(guò)程，使學(xué)生直觀形象地接受，教學(xué)效果明顯，而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在初中地理教學(xué)已被廣泛應(yīng)用，而且成為一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅提高了課堂效率，更提高了課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。那么，在地理教學(xué)中如何更好地利用這一技術(shù)輔助教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、有利于增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)

初中地理學(xué)科中有很多比較抽象的地理景觀，這些抽象的地理知識(shí)對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難學(xué)、難懂，很難在感知上形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，從而影響了地理學(xué)科教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)。眾所周知，多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬地理現(xiàn)象的能力，教師可以利用這一優(yōu)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生達(dá)到感知清晰、思維活躍的境界，從而提高地理課堂教學(xué)效率。

二、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師往往是以講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受，教師是課堂的主體，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，因此認(rèn)真的學(xué)生在聽(tīng)，不認(rèn)真的學(xué)生就會(huì)管不住自己，去玩、走神等。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合新課標(biāo)改革的要求，以致降低學(xué)生聽(tīng)課、識(shí)記的效率，極大地束縛了學(xué)生的發(fā)散思維。

在課堂改革的今天，按新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在教學(xué)過(guò)程中要處于引導(dǎo)者的地位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀以及環(huán)境觀。

三、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

地理知識(shí)涉及面廣，有很多理論性的知識(shí)，學(xué)生難以掌握，抽象性知識(shí)也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，對(duì)地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。“興趣是最好的老師。”利用多媒體進(jìn)行地理課堂教學(xué)，通過(guò)制作地理教學(xué)課件，使講授的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生讀用圖的能力

地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理有關(guān)內(nèi)容的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫(xiě)出來(lái)。多媒體通過(guò)課件，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

五、有利于突破地理教學(xué)中的重難點(diǎn)

地理課本中的一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播、地殼運(yùn)動(dòng)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、恒星日和太陽(yáng)日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難以理解。通過(guò)觀看電腦模擬過(guò)程，能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)知識(shí)，便于學(xué)生把握。

六、有利于提高課堂教學(xué)效率

地理課涉及的范圍廣泛，包括世界各地、各民族，有眾多的地名、地理現(xiàn)象。由于時(shí)間和資金的問(wèn)題，不可能去親身體驗(yàn)。單憑教材和地圖冊(cè)，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)是抽象的，有時(shí)還因國(guó)外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識(shí)。通過(guò)多媒體課件展示一些國(guó)家或地區(qū)的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識(shí)感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識(shí)。

總而言之，要想提高地理的教學(xué)效率，教師還需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真鉆研文本、扎實(shí)備課，堅(jiān)持創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，積極有效地應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提高地理課堂教學(xué)效果。

［1］董會(huì)悅.中學(xué)地理教育生活化初探［J］.學(xué)周刊，2016（13）.

［2］趙輝.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)—學(xué)伴互助式地理教學(xué)初探［J］.中國(guó)校外教育，2016（3）.

［3］申大魁，劉峰貴.對(duì)地理教學(xué)的哲學(xué)思考［J］.高教學(xué)刊，2016（6）.

·編輯謝尾合