淺析大學(xué)思政課教學(xué)課件的問題反思與對策

雷艷平

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部 湖南衡陽 421005）

淺析大學(xué)思政課教學(xué)課件的問題反思與對策

雷艷平

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部 湖南衡陽 421005）

本文主要以大學(xué)思政課程為研究對象，主要分析教學(xué)課件當(dāng)中存在的問題，然后根據(jù)問題給出相應(yīng)的對策。大學(xué)思政在大學(xué)中屬于基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程需要做到讓學(xué)生穩(wěn)中求進(jìn)。根據(jù)調(diào)研出來的相應(yīng)問題提出相應(yīng)的對策：賦予教師高漲的熱情，做好體系的轉(zhuǎn)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式，提高老師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。

大學(xué)思政課教學(xué)課 問題反思 對策

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不單單是在物質(zhì)上發(fā)生著變化，大學(xué)里的課程也受到了影響，比如說課件在大學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用。課件在大學(xué)思政課當(dāng)中所應(yīng)用的頻率，可以說是越來越高，但是隨著它的普遍使用，所暴露出來的問題也是有目共睹的，使用越多問題也隨之相應(yīng)的增多。如果說，不對這種現(xiàn)象進(jìn)行制止任其發(fā)展，那么以后的問題會越來越嚴(yán)重，相比較來說如果這樣子任其發(fā)展，不僅沒有展現(xiàn)教學(xué)課件的優(yōu)越性，還會留下一系列其它的問題。所以現(xiàn)在所要做的工作就是面對現(xiàn)存的這些問題，給出相應(yīng)的對策并認(rèn)真落實(shí)。

一、大學(xué)思政課教學(xué)課件存在的主要問題

1.資料豐富，但是深度不夠

資料豐富，但是深度不夠，這個問題是課件存在的最普遍的問題之一?？陀^的來講，資料豐富不是一件壞事情，資料的豐富本身就是來代替枯燥的內(nèi)容，對內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，資料如果過多但也只是片面的進(jìn)行闡述，只有廣度而沒有深度的話，那么就會給人以一種喧賓奪主，頭重腳輕的感覺。這樣性質(zhì)的課件，會給同學(xué)們在看資料片式的感覺，不會把同學(xué)們的思維帶到一定層次的高度。［1］

2.只是注重形式，不注重思考

現(xiàn)在的課件，在制作的形式上可謂是推陳出新，創(chuàng)新形式不斷涌現(xiàn)。在形式上的創(chuàng)新，為了吸引學(xué)生，本著這一出發(fā)點(diǎn)是沒有錯的，但是不要為了形式而形式，這樣做就是完全沒有必要了。課件的根本目的就是為了引用一些資料然后讓同學(xué)們通過這些資料去進(jìn)行思考。如果說課件只注重形式，同學(xué)們沒有透過這種形式對真正的內(nèi)容進(jìn)行思考，那么這樣子的形式不要也罷。目前來說課件太過于形式，不注重同學(xué)們對內(nèi)容的考慮，對同學(xué)們在正確思考這一方面沒有一個正確的指引，這種太過注重形式而不注重對同學(xué)們正確思考的引領(lǐng)是課件存在的有一個普遍問題。［2］

3.搞不清位置，顛倒主次

課件本來只是起著輔助作用在教學(xué)課程中，但是隨著它的形式越來越多，在課程的教學(xué)過程中起著輔助作用的課件，目前已經(jīng)成為主角了，同學(xué)們都只是在關(guān)注幕布，而老師本應(yīng)成為主角卻漸漸的轉(zhuǎn)化為配角。其實(shí)這是一個很可怕的現(xiàn)象，同學(xué)們跟老師本來應(yīng)該有的師生情，現(xiàn)在越來越不濃厚了，這樣子的上課越來越不像是在老師進(jìn)行授課，而是同學(xué)們通過幕布在看課。更為值得可悲的是老師這個角色，本應(yīng)該是值得尊敬的，熟人愛戴的職業(yè)，有著專業(yè)的知識和高尚的職業(yè)操守，但是隨著課件的興起，老師慢慢的逐漸淪落為一個操控員而已，只是機(jī)械性的負(fù)責(zé)幻燈片的播放和機(jī)械性的文字播報(bào)，漸漸的失去了老師應(yīng)該有的生動形象，老師的思維傳播與引導(dǎo)的過程。雖然這種局勢還沒有完全形成，但是這種態(tài)勢已經(jīng)很明顯了。這樣問題的存在，會讓老師們的綜合能力的逐漸消退，也會影響學(xué)校的威望，最直接的還會影響同學(xué)們的能力的培養(yǎng)。

4.按理是進(jìn)行授課，卻變成老師的讀與念

上課，按理說是老師進(jìn)行授課，老師通過自己的講解，把自己的思維過程，分析思路等等分析給同學(xué)們聽，同學(xué)們通過這個過程來自己吸收，然后消化，最后變成自己的東西，使自己的能力得到提升。但是由于目前階段課件的越來越“猖狂”，老師的這種作用在慢慢的消退，老師逐漸的從授課者淪為播報(bào)員，只是對課件進(jìn)行機(jī)械性的朗讀與念，少了很多老師自己的思維過程。老師們對這個課件的依賴越來越嚴(yán)重，如果課件出了問題，那么這一節(jié)課就有可能取消了。老師對課件的依賴導(dǎo)致老師的能力在逐漸的下降，同時也在影響著整體老師的素質(zhì)與綜合能力。［3］

二、針對大學(xué)思政課教學(xué)課件存在的主要問題所給的對策

針對大學(xué)思政課教學(xué)課件存在的主要問題，要解決相應(yīng)的問題需要從實(shí)際出發(fā)，以達(dá)到教書育人的最終目的。

1.資料從簡，拓展深度

資料不需要太過繁瑣，給出主要點(diǎn)即可。課堂上老師要調(diào)動起同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到老師那里去。老師們不要太過依賴課件，對于課件要做到資料從簡，主要還是闡述自己的思維過程，對某個問題，需要進(jìn)行深入的引導(dǎo)，讓同學(xué)們在思維深度上有一個提高。［4］

2.形式簡單大方，多注重同學(xué)們的思考

課件的形式再與眾不同再怎么創(chuàng)新，它終歸只是一個課件而已，所以不必要太過注重形式，多注重同學(xué)們的思考才是最重要的事情。課件的形式不必太過創(chuàng)新，形式簡單大方，讓該顯現(xiàn)的內(nèi)容一目了然，讓同學(xué)們能夠清楚的看清所要表達(dá)的內(nèi)容，這樣就已經(jīng)很好了。剩下的就是老師對同學(xué)們的引導(dǎo)，在這個過程中讓同學(xué)們多自己動腦進(jìn)行思考，不要只等現(xiàn)成的成果少了自己的思考過程。

3.正確認(rèn)清自身的位置

課件與老師的位置，老師應(yīng)該是主角，課件是配角，課件是為老師服務(wù)的而不是老師為課件服務(wù)。在課堂上，同學(xué)們更多的關(guān)注不應(yīng)該放在課件幕布的身上，注意力應(yīng)該在老師的身上才對。所以需要老師找回同學(xué)們的興趣點(diǎn)，讓同學(xué)們更多的去關(guān)注老師而不是幕布。

4.正確進(jìn)行授課，老師恢復(fù)自身的價值

正確的授課本應(yīng)該就是老師進(jìn)行授課，而不是課件。現(xiàn)在需要老師不要太過依賴課件，恢復(fù)自身應(yīng)該有的價值，并且發(fā)揮出來，讓同學(xué)們不再對著冷冰冰的幕布而更多的是老師的講解。這樣也有助老師專業(yè)知識的鞏固和自身綜合素質(zhì)的提升和學(xué)校實(shí)力的增強(qiáng)，當(dāng)然最重要的還是同學(xué)們能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

大學(xué)思政課中課件確實(shí)存在，以后也會存在，我們的最終目的不是為了簡單也不是方便，而是同學(xué)們能力的提高和整個教育行業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，所以說現(xiàn)在所面臨的這些問題，需要我們大家共同的努力去及時的對其進(jìn)行改進(jìn)。

［1］崔嵐.淺析大學(xué)思政課教學(xué)課件的問題反思與對策［J］.時代教育，2014（15）

［2］董承婷.高校思政課若干問題的思考［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015 （05）

［3］安川.“思政課”多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策分析［J］.學(xué)理論，2010（11）

［4］韓大猛 胡萬慶.論高校思政課多媒體教學(xué)存在的問題及其對策［J］.職業(yè)技術(shù)，2014（01）

LEI Yan--ping

（Teaching Section of Ideology and Politics ， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang 421005， Hunan， China）

雷艷平（1976—）， 女，湖南桂陽人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。