發(fā)動(dòng)思維，提高能力
——談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

谷杰濤

（安徽省淮北市天一中學(xué)）

發(fā)動(dòng)思維，提高能力
——談高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

谷杰濤

（安徽省淮北市天一中學(xué)）

新課程改革的不斷發(fā)展，為教育教學(xué)帶來(lái)了新的理念與教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)與基本的技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的基本要求。要促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，在化學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷獲得進(jìn)步，身心得到發(fā)展。

高中化學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力

思維能力的強(qiáng)弱是反映學(xué)生是否聰明的根本，充滿智慧的人一般都具有較強(qiáng)的思維能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，找出不同的分析思路與解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷的鍛煉中促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的能力。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在課堂上教師巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生探索到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，使其在一步步的思考與討論中得到答案。在這個(gè)思考過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)得到一定程度的提升。并且，在之后的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地應(yīng)用到這種能力，進(jìn)而有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“元素周期律與元素周期表”時(shí)，由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了原子的構(gòu)成，知道了原子序數(shù)的概念。于是我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：原子序數(shù)為1～18號(hào)的元素的核外電子排布情況是怎樣的？它們有什么規(guī)律？其原子半徑以及元素的主要化合價(jià)又是如何變化的？這三者之間有什么樣的聯(lián)系？通過(guò)設(shè)計(jì)這一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著目標(biāo)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)思考與討論將問(wèn)題的答案整理出來(lái)。在探究答案的過(guò)程中，這些知識(shí)點(diǎn)的不斷呈現(xiàn)，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)得到提升，這有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、積極鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生概括思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生要想取得好成績(jī)，就要經(jīng)過(guò)不斷的努力奮斗，教師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，對(duì)化學(xué)概念理解得不透徹，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理不清楚，利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的題目不知道從哪里入手等，這些都會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，因此，教師要積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“氧化劑和還原劑”時(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)都有了初步的理解，我便讓他們以小組為單位學(xué)習(xí)整理并概括氧化還原反應(yīng)中的氧化劑與還原劑、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)之間的聯(lián)系。剛開始學(xué)生的積極性不高，然后我鼓勵(lì)他們：“學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)、不斷進(jìn)步的過(guò)程，我們初看這些內(nèi)容覺(jué)得很難，但是只要你們細(xì)心觀察這幾個(gè)方程式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間的共同點(diǎn)，如果哪位同學(xué)想說(shuō)出自己的想法，就主動(dòng)站起來(lái)與大家交流?！苯?jīng)過(guò)這樣的鼓勵(lì)，學(xué)生都積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)前一位同學(xué)的描述不斷進(jìn)行補(bǔ)充，最后得出了完整而全面的答案。這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的概括能力不斷提升，并且在思考與總結(jié)的過(guò)程中學(xué)生的思維能力也會(huì)得到加強(qiáng)。

三、利用實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的直觀性與形象性使其在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的探究能力具有十分重要的意義。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”時(shí)，我讓學(xué)生探究影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先通過(guò)自己的思考與小組的討論，猜想出幾個(gè)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有溫度的高低、濃度的大小、催化劑的有無(wú)等，然后我讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)出一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)熱烈的討論，他們說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，然后我對(duì)這些內(nèi)容加以補(bǔ)充完善，便讓學(xué)生開始探究實(shí)驗(yàn)。在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每位學(xué)生都十分認(rèn)真，我看到了他們身上嚴(yán)謹(jǐn)求知的科學(xué)態(tài)度，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都十分投入，不斷完善自己的結(jié)論，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了一定程度的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

新穎有效的教學(xué)形式是發(fā)散學(xué)生思維、提高教學(xué)效果的主要手段之一。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在輕松愉快的課堂氛圍中更容易發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

例如，在教學(xué)“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，為了讓學(xué)生理解化學(xué)鍵的概念與含義，我就利用多媒體為學(xué)生播放了化學(xué)鍵對(duì)化合物的作用的視頻，生動(dòng)有趣的視頻不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些形象生動(dòng)的視覺(jué)刺激使他們對(duì)化學(xué)鍵有了更多的認(rèn)識(shí)與理解，為他們理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。并且在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，他們的大腦會(huì)不斷地思考，進(jìn)而有助于發(fā)散學(xué)生的思維，逐漸提高學(xué)生的能力。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有十分重要的意義。教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自主概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與總結(jié)概括的能力，進(jìn)而在不斷的培養(yǎng)中促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

宋靜.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［J］.青春歲月，2012（4）.

·編輯魯翠紅