主體參與教學(xué)模式在高中物理課堂中的運(yùn)用

歐陽義忠

（福建省漳州龍海市程溪中學(xué)）

主體參與教學(xué)模式在高中物理課堂中的運(yùn)用

歐陽義忠

（福建省漳州龍海市程溪中學(xué)）

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)中更加要求突出學(xué)生的主體地位，要求他們作為主體主動參與課堂。高一時期，學(xué)生剛接觸到物理這一門課程，較大的課程難度使他們對這門課程望而卻步。教師如果只是一成不變地采用灌輸式的教學(xué)方式，反而會取得適得其反的教學(xué)效果。因此，在高中物理課堂中加強(qiáng)主體參與教學(xué)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)物理學(xué)習(xí)對于高一學(xué)生學(xué)好物理來說是很有必要的。

主體參與；高中物理；教學(xué)模式

主體參與的教學(xué)模式是當(dāng)今教育方式中的新潮流，得到了越來越多人的認(rèn)可和采用，在教學(xué)中收到了良好的效果。顧名思義，主體參與的教學(xué)模式就是強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生主動地去接受知識，而不是被動地被灌輸知識。在主體參與的教學(xué)模式下，學(xué)生是一個主動的個體，他們掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此更加能掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)更具有成效。高一時期，學(xué)生剛剛從初中較為淺層的科學(xué)學(xué)習(xí)中跳脫出來，要他們直接接觸到較有難度的高中物理，這其中缺乏一個過渡的階段，對于學(xué)生來說是有點(diǎn)困難的，學(xué)習(xí)中難免力不從心。在這樣的狀況下，教師如果采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，單方面?zhèn)魇谥R，就難以取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生不具備學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而一旦采用主體參與式的教學(xué)方式，學(xué)生將學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在了自己的手里，在學(xué)習(xí)物理時就更加得心應(yīng)手了。

一、主體參與式教學(xué)模式的依據(jù)

1.適應(yīng)新課改的要求

新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，物理作為高中的一門重點(diǎn)科目，其必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)新課改的要求。新課程改革要求能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的一些弊病，如，教與學(xué)的關(guān)系不合理、學(xué)生的教學(xué)主題性不突出、學(xué)生的個性得不到發(fā)展等問題。要改變這些問題，就要從教師的教學(xué)模式上入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中物理的教學(xué)注入新的活力。參與式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更多的主動權(quán)和參與的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動接受性提高了，就能夠更好地適應(yīng)新課改的要求。

2.擺正教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)從本質(zhì)上來說是分不開的，他們相互依存而存在。從教與學(xué)的關(guān)系上來說，教從根本上是要為學(xué)服務(wù)，為學(xué)提供便利和幫助的，這才是正確的教與學(xué)之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，雖然教師的教學(xué)還是本著為學(xué)生服務(wù)這樣的目的出發(fā)的，但是灌輸式的教學(xué)方式往往難以取得預(yù)想的教學(xué)效果。而與之相反，主體參與式的教學(xué)模式就將教與學(xué)之間的關(guān)系很好地體現(xiàn)了出來，雖然教師還是在課堂上起著一個教學(xué)的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了強(qiáng)化，教師的教更加直接地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，雙向的合作和互動能夠為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供更大的幫助。

3.為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會

實踐出真知，這句話是一個永恒的真理，在物理教學(xué)上也同樣適用。學(xué)生只有自己動手實踐，做一些物理實驗，才能直接地掌握物理原理，在學(xué)習(xí)上更加得心應(yīng)手。主體參與式的教學(xué)模式就是適應(yīng)了學(xué)生的這種實踐需要，給了學(xué)生更多的參與課堂實踐、做物理實驗的機(jī)會，他們自己動手的機(jī)會增加了，能夠更加適應(yīng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需要。

通過以上三點(diǎn)的分析，可以得出參與式教學(xué)并不是憑空出現(xiàn)的，它在物理教學(xué)中的應(yīng)用有著依據(jù)來源，它既適應(yīng)新課改的需要，體現(xiàn)了教與學(xué)的正確關(guān)系，又能為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，是能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到切實有效的幫助的，應(yīng)該得到廣泛的應(yīng)用。

二、主體參與式在物理課堂中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供思考的空間

教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要學(xué)會主動地將參與式教學(xué)法應(yīng)用到物理課堂中。因此，教師要學(xué)會在物理課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生主動地去思考問題，讓他們擁有充分的思考時間和空間。通過這樣的方式，學(xué)生獨(dú)立思考的能力會逐漸得到培養(yǎng)并且不斷提高，這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)乃至他們以后的發(fā)展都是很有幫助的。

2.組織學(xué)生之間的討論

物理是一門很容易產(chǎn)生難題的學(xué)科，也是一門很容易積累難題的學(xué)科，因此，在物理學(xué)習(xí)中遇到的難題必須得到及時的解決，這樣才不會對往后的學(xué)習(xí)造成阻礙。教師可以針對一些普遍的物理難題組織學(xué)生討論，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和研究，集思廣益，發(fā)揮集體的力量解決問題。在這個過程中，學(xué)生自主探究的思想和能力提高了，他們對于物理的思維就漸漸培養(yǎng)起來了。

3.讓學(xué)生自己動手做實驗

物理實驗對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是很有幫助的，能夠提高他們的動手能力，幫助他們積累物理知識。因此，教師在課堂上不應(yīng)該只顧自己演示實驗，而應(yīng)給學(xué)生一些自己動手做實驗的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在動手實踐的過程中自己體會，自己積累物理知識。在做物理實驗的過程中，學(xué)生在物理課上的主體性強(qiáng)化了，他們能夠參與到課堂中，并且使自己的能力得到鍛煉。

總而言之，參與式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)化他們的物理課堂主體性，使他們的課堂參與度提高，幫助他們克服在物理學(xué)習(xí)上的難關(guān)，學(xué)習(xí)更加輕松高效。

［1］胡忠國.“主體參與型”物理課堂教學(xué)模式的實踐和探索［J］.滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（9）.

［2］張金華.“主體參與型”物理課堂教學(xué)模式的探索與嘗試［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（1）.

·編輯段麗君