創(chuàng)新高中英語課堂導入形式提升高中英語教學質(zhì)量

黃朗姑

（福建省南安國光中學）

創(chuàng)新高中英語課堂導入形式提升高中英語教學質(zhì)量

黃朗姑

（福建省南安國光中學）

良好的課堂導入猶如一把鑰匙，打開了學生積極、主動學習的智慧之鎖。結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就高中英語課堂導入方式的創(chuàng)新與優(yōu)化展開了細致的分析與探討。

高中英語；課堂導入；已學知識；多媒體技術(shù)；背景知識

良好的課堂導入，是一節(jié)課的“點睛之筆”，有利于學生在最短的時間內(nèi)快速集中自身的注意力，從而為全身心地投入到課堂學習活動之中打下堅實的基礎。那么，高中英語教學中如何才能提高課堂導入的效率與質(zhì)量呢？筆者認為，可以從以下三個方面進行嘗試。

一、通過回憶已學知識，進行課堂導入

通過回憶已學知識實行新課的導入，是高中英語課堂導入的最常見形式之一。其最突出的優(yōu)勢在于能縮短學生新、舊知識之間的隔閡與距離，借助已學的舊知識輕松喚起學生對新知識、新內(nèi)容的了解欲望及學習興趣，是一種非常自然的課堂導入方式。

如，在學習A Perfect Day這部分內(nèi)容時，筆者并沒有一上來就向?qū)W生講解該章節(jié)中蘊含的具體知識點，而是要求學生認真回憶初中階段所學的關(guān)于lifestyle的英語詞匯以及背誦過的經(jīng)典句子或者是段落篇章。學生的熱情得到了很好的調(diào)動，他們踴躍發(fā)言、積極搜尋與背誦自身所學的關(guān)于lifestyle的英語知識點。有的學生回憶道：In order to have a good lifestyles，we should not stay up.有的學生回想起了：It is important to eat a balanced diet.有的學生則歸納了自身所知的相關(guān)詞匯：keep fit，keep healthy，be good for，one’s own lifestyle...在此基礎上，筆者趁勢講道：“看來大家在初中階段學習了有關(guān)lifestyle的眾多知識，下面，讓我們一起走進A Perfect Day的學習活動之中，看看這一章節(jié)究竟描寫了哪兩種截然不同的生活方式……”

如此，通過引導學生回憶之前所學的英語知識，便輕松、自然地過渡到了新知識、新內(nèi)容的學習活動之上，在確保良好課堂導入效果的同時，為學生對新知識的更深刻認識、理解與掌握也打下了堅實的知識結(jié)構(gòu)基礎，真正取得了一舉多得的良好效果。

二、借助多媒體技術(shù)，實行課堂導入

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運用到了各階段、各學科的教育實踐之中。多媒體教輔設備由于包含文字、視像、音頻等多種功能于一體，因此，往往能帶給觀看者最強烈、最直接的感官沖擊，能很好地達到集中其注意力、誘發(fā)其興趣的良好目的。

如，在學習“Greet building”這部分內(nèi)容之前，筆者就利用多媒體教輔設備為學生依次播放了不同國家經(jīng)典建筑的幻燈片，其中包括The Great Wall，Leaning Tower of Pisa，Big Ben，Eiffel Tower，The Triumphal Arch等等，并輔之以簡潔形象的文字說明。如此一來，借助多媒體技術(shù)學生仿佛身臨其境一般，游覽了世界各地的宏偉建筑。而這也在很大程度上進一步激發(fā)了他們想了解更多相關(guān)知識的欲望與積極性。在此基礎上，筆者再切入到具體知識點的教學活動之中，便十分順理成章了，輕松、自如地實現(xiàn)了該節(jié)英語課堂的導入。

三、擴充背景知識，實施課堂導入

英語作為一門外來語言，其背后蘊含有大量與我國不同的文化習俗、歷史人物、社會風情等內(nèi)容。而這些陌生的社會人文背景知識卻是學生非常感興趣的內(nèi)容。針對學生的這一主觀認知規(guī)律，筆者在展開具體的章節(jié)內(nèi)容教學之前，通常會有意識地為學生擴充一些與之相關(guān)的背景知識，以期在開闊學生文化視野范圍、豐富其學識見識的同時，促使他們對于接下來具體要學習的英語知識點產(chǎn)生持續(xù)的探究與學習積極性。

如，在教學“Culture Shock”這部分內(nèi)容之前，筆者就特意為學生補充了一些關(guān)于英語國家的社會風俗習慣：在西方英語國家，人們見面打招呼并不會用“吃了嗎？”“去哪兒??？”等類似的口頭用語，通常會簡單地以“Hello”“Good morning”等開場，一般會用天氣、交通狀況等雙方都比較感興趣的話題作為交談的開場白，但通常不會向中國人那樣直接詢問對方的年齡或者是工作狀況等；再有，西方國家人民時間觀念非常明確，約會遲到的話通常是被認為是非常不禮貌的行為……

這樣一來，借助東西方兩者在社會人文上的差異，就使學生對于“Culture Shock”有了更深刻的認識與理解，有利于他們認識到學習不同文化的必要性及重要意義，并進一步堅定自身學好“Culture Shock”的信心與意念，從而為能動性地實現(xiàn)對于該章英語內(nèi)容的更好學習做充分的鋪墊。

教育實踐表明，良好的課堂導入能在很大程度上優(yōu)化高中英語課堂的實際教學效率及質(zhì)量。對此，我們高中英語教育工作者必須積極創(chuàng)新自身課堂中所用的導入方式，這樣才能在營造給學生新穎別致的基礎上幫助他們盡快地融入相關(guān)學習活動之中，真正將有效課堂導入的關(guān)鍵作用進行充分的發(fā)揮。

傅詠梅.高中英語課堂教學導入環(huán)節(jié)問題剖析與對策［J］.瘋狂英語：教師版，2007.

·編輯段麗君