高中英語教學中說寫結(jié)合的小組合作學習模式

胡方林

（四川省瀘縣第二中學）

高中英語教學中說寫結(jié)合的小組合作學習模式

胡方林

（四川省瀘縣第二中學）

將讀寫結(jié)合小組合作學習模式，運用于高中英語課堂教學活動中，有助于活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性，促進自主性學習思維的發(fā)揮，從而提升課堂教學效率。立足于高中英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了高中英語教學中說寫結(jié)合的小組合作學習模式運用策略。

高中英語；課堂教學；讀寫結(jié)合

隨著高中英語教學改革力度的加大，英語教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系越來越緊密。說寫結(jié)合教學，對于學生英語語言輸出能力的提高十分有益。在高中英語說寫結(jié)合教學中融入小組合作學習模式，創(chuàng)造一個小組互動、說寫互動的學習平臺，有利于高中生英語口語能力以及英語寫作能力的雙重提高。因而，針對高中英語教學中說寫結(jié)合的小組合作學習模式展開分析研究，具有很強的現(xiàn)實指導意義。

一、合理設(shè)計高中英語說寫結(jié)合的小組合作活動

在高中英語的說寫結(jié)合活動中應用小組合作學習模式，就是要保證每一位高中生都能在活動中得以鍛煉，使其英語水平得以提高。在高中英語說寫合作活動之前，教師要針對教學內(nèi)容以及高中生的英語說寫水平，設(shè)計最為合理的小組合作活動。只有小組合作活動能夠吸引學生的注意力，符合學生的學習需求，才能得到學生的關(guān)注。在高中階段，學生的學習能力較強，學習的英語知識較多，在設(shè)計說寫結(jié)合的小組合作學習活動時，教師要注意以下幾點問題。

首先，高中英語課堂中說寫結(jié)合小組合作活動的內(nèi)容要具體，學生在活動中要清晰了解活動的目標、內(nèi)容與步驟。其次，小組合作活動的難度應當在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，只有活動的難度符合學生的認知水平，才能促進學生全身心投入。最后，小組合作活動應當具有趣味性與探究性，給學生互動與合作的動力。比如，在講解My First Ride on a Train這個閱讀文章之后，教師可以選擇“My First...”作為說寫活動的主題，讓學生討論自己第一次做的一件事以及當時的心情，并以文字的方式記錄下來。這樣的活動具有趣味性，來源于高中生的生活，有益于學生參與。

二、對高中生進行合理分組

確定了高中英語課堂中的說寫結(jié)合活動，教師要對學生進行分組。開展小組合作活動，最為重要的一個環(huán)節(jié)就是分組。建立起科學的小組，才能保障高中英語課堂中說寫合作學習的效率。在班級授課的模式基礎(chǔ)上，教師最好將學生分成4～6人之間的學習小組，針對不同的學習任務(wù)，可以選擇不同的分組方法。

首先，教師可以根據(jù)學生的座位進行分組，讓合作學習小組的組合更加自然。這種分組方法便于操作，也是應用最為普遍的分組方法。但利用這種方法實施分組，教師不能考慮到學生的差異，只適合于小型的說寫合作學習任務(wù)，如，練習基本對話或者寫小短文。其次，教師可以鼓勵學生自由分組。在高中英語課堂中給學生充足的自由，讓他們與具有相同愛好的同學一起學習，能夠減小他們的寫作學習壓力。最后，教師要從“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的角度進行分組，促進各小組學習實力的均衡。

三、組織各小組開展討論交流活動

任務(wù)明確與小組成功建立之后，就是最為重要的互動環(huán)節(jié)。合作學習的價值在于，學生可以在交流中得到他們的寫作思路，并以此為依據(jù)對自己的寫作思路進行完善。例如，在以“My First...”為主題進行說寫練習時，教師要讓學生明確，每一個小組成員都要在小組討論中發(fā)表自己的觀點，說一件讓自己印象深刻的第一次。鼓勵小組成員在小組內(nèi)進行互動，豐富學生的寫作素材。在學生討論的過程中，教師要觀察每一個小組的整體學習情況以及小組內(nèi)交流活動的參與情況。確保每一位學生都參與到活動中，才能讓說寫結(jié)合的小組合作學習面向全體學生。在討論完畢之后，組織學生自主思考，參考他人的意見，綜合自己的想法，安靜寫作。

四、引導小組互相修改與評價

在英語口語與寫作學習中，修改與評價是十分關(guān)鍵的一環(huán)。在交流之后，他人的建議能夠幫助分享者規(guī)范自己的語言輸出行為，在寫作之后，他人的評價能夠幫助寫作者理清寫作的思路。

在小組合作學習中，每一次交流之后，教師要組織各小組評選出最佳口語表達小能手。評價的過程，也是激勵的過程，會將小組成員學習動力融入英語課堂的口語交際中去。讓小組成員說一說最佳口語小能手的表達優(yōu)勢，反思自己的不足，成為個人英語口語學習的評價者，會在最大限度上調(diào)動學生的英語學習積極性。在寫作之后，教師鼓勵小組成員之間交換作文，一個人的作文要經(jīng)過其他成員的一一評價，鼓勵學生寫下自己的意見與建議，使其在多重標準下快速成長起來。

綜上所述，利用小組合作學習模式去組織英語課堂，促進英語口語教學與寫作教學的結(jié)合，有利于高中英語課堂教學創(chuàng)新。作為新一代的高中英語教師，應當認識到英語輸出的重要性，利用說寫結(jié)合的方式讓學生成為英語的使用者。組織學生在小組內(nèi)積極參與說寫結(jié)合活動，打造高效英語課堂。

李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用［J］.課程·教材·教法，2003（6）.

·編輯王團蘭