新課程改革下的高中英語口語教學(xué)

李瑞君

（寧夏石嘴山市光明中學(xué)）

新課程改革下的高中英語口語教學(xué)

李瑞君

（寧夏石嘴山市光明中學(xué)）

在新課程改革過程中，加大了對高中英語口語教學(xué)的重視力度，旨在培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)樂趣，形成高效的英語學(xué)習(xí)技巧。要求教師在高中英語口語課堂教學(xué)中，注重口語教學(xué)的關(guān)鍵性，從根本上提升學(xué)生的英語口語水平，促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成。

新課改；高中英語；口語教學(xué)

現(xiàn)階段，英語屬于國際化語言。因此，我國高中英語口語教學(xué)具備關(guān)鍵性的戰(zhàn)略作用。在我國實施新課程改革的背景因素下，高中英語口語教學(xué)成為當(dāng)前迫切需要解決的問題；而在開展英語教學(xué)的過程中，要切實考慮高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特性以及學(xué)習(xí)環(huán)境，做到“因材施教”。

一、高中英語口語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

語言基礎(chǔ)表現(xiàn)在社會性的功能特征，是人與人之間溝通的重要媒介。由于新課改下的教育模式和原有的教育模式在融合過程中產(chǎn)生沖突，所以導(dǎo)致高中英語口語教學(xué)在發(fā)展過程中存在一定的局限性。

1.缺乏科學(xué)性的高中英語口語教學(xué)

高中英語教師在開展口語教學(xué)的過程中，要了解良好的英語口語能力并不是迅速形成的，而是需要長時間的學(xué)習(xí)積累。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生英語口語水平的差異以及個性差異來制定全面化、科學(xué)化的英語口語教學(xué)方案。在這一過程中，需要教師對學(xué)生進行積極的鼓勵和心理暗示；大部分學(xué)生會因為害羞心理或不自信而不敢大聲誦讀英語文章，長此以往，會大大降低對英語的學(xué)習(xí)熱情，其口語能力無法得到實際提升。由于成績等原因，后進生這一群體很難得到應(yīng)有的重視；教師沒有給予及時的鼓勵，甚至忽視，使其很難形成積極向上的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.缺乏互動性的高中英語口語教學(xué)

由于傳統(tǒng)模式下的教育模式過于形式化，過于注重“填鴨式”的教學(xué)成果，忽略了學(xué)生的主體地位。教師在備課過程中，沒有對教學(xué)資源進行科學(xué)合理的篩選，缺乏對學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)枯燥乏味的局面。

例如，在選擇英語口語教學(xué)材料時，應(yīng)該注重選擇貼近生活實際的教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)這一單元時，教師需要做到理論聯(lián)系實際，結(jié)合生活中的現(xiàn)象來正確引導(dǎo)學(xué)生情感的迸發(fā)，增添課堂教學(xué)的趣味性；不要過于理性化地對關(guān)鍵詞匯、語法知識進行講解，要求教師積極參與到學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)交流中，促進師生共同進步發(fā)展。

二、新課程改革下的高中英語口語教學(xué)策略

高中生具備認(rèn)知性強的特征，所以要求教師在教學(xué)過程中不要盲目地開展課堂教學(xué)；要全面迎接新課改帶來的機遇和挑戰(zhàn)，推動高中英語口語教學(xué)的進一步發(fā)展。

1.適當(dāng)改變教學(xué)模式，重視教學(xué)互動

任何教學(xué)活動的開展都需要具備開放式的教育思想。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)師生之間以及學(xué)生之間的互動性，定期開展相應(yīng)的英語口語教學(xué)活動。

合理分配英語學(xué)習(xí)小組，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與感。在小組分配的過程中，適當(dāng)構(gòu)建競爭體系，使學(xué)習(xí)小組之間可以針對某一英語教學(xué)問題展開激烈討論。例如：在講解“healthy eating”這一單元時，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生運用英語，對吃什么樣的食物可以保持健康等話題展開討論或者是自由辯論；學(xué)生在討論過程中可以隨時轉(zhuǎn)換立場，采用角色扮演、畫面解說等多元化方式，教師在這一過程中扮演“傾聽者”的角色，辯論過后，教師再提出相應(yīng)的總結(jié)評價，在提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的同時，其口語能力也得到實際鍛煉。

2.注重教學(xué)課堂中的情感培養(yǎng)

教師在英語口語教學(xué)過程中，要嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，積極營造和諧、趣味的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵在于教師要適當(dāng)拉近和學(xué)生之間的距離，進行適宜的學(xué)習(xí)交流，從而促進教師和學(xué)生之間的情感交流，產(chǎn)生情感共鳴，更好地推動高中英語口語的教學(xué)進度。融洽的課堂教學(xué)氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的高效性；要求教師采取靈活性、廣泛性的教學(xué)方式，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的口語交際場景；如在講解“animal”這一教學(xué)單元時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將各種動物形態(tài)以動態(tài)的形式加以呈現(xiàn)；另一方面，教師還可以組織學(xué)生進行即興表演，每個學(xué)生扮演不同的動物角色，并用英文介紹所扮演角色的名稱以及生活習(xí)性等。在這一過程中，既鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，同時加強了師生之間以及學(xué)生之間的情感交流，從另一層面提高了高中英語口語的教學(xué)質(zhì)量。

3.遵循“因材施教”的教學(xué)理念

因為學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境以及個性方面的差異性特征，所以要求教師在教學(xué)過程中，要切實考慮實際狀況，針對學(xué)生的不同特征，制定不同的教學(xué)方案，做到有教無類。例如，針對成績不太理想且害羞的學(xué)生，教師可以對其進行恰當(dāng)?shù)墓膭?，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；針對出現(xiàn)家庭問題的學(xué)生，則表達(dá)適當(dāng)?shù)年P(guān)愛，使學(xué)生可以在溫暖的環(huán)境下健康成長。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，是提高高中英語口語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在新課程改革的背景下，高中英語口語教學(xué)的系統(tǒng)性要求逐漸提高。要求教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，遵循新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，全面迎接現(xiàn)代社會英語教育的挑戰(zhàn)。

孫輝.高中英語口語教學(xué)改革的實踐與探索［J］.教學(xué)與管理：中學(xué)版，2014（6）.

·編輯溫雪蓮