例談生本語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

□李曉曉

例談生本語(yǔ)文課堂的構(gòu)建

□李曉曉

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)不僅需要豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，還需要思、情、趣、景的多元融合，將學(xué)生的主體地位在課堂活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來(lái)，以此促使學(xué)生的興趣生長(zhǎng)、智慧提升。

生本；語(yǔ)文；智慧；多元

在新課改的大背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生的主體作用，致力于構(gòu)建“以生為本”的生本課堂，在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的主體性被充分激發(fā)出來(lái)，在自主、合作、探究的模式下提高了自主閱讀文本的能力。面對(duì)這樣的發(fā)展趨勢(shì)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中也要注重立足于學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中展示自己，鍛煉自己的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。下面，筆者將從五個(gè)方面例談生本語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味性

生本課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究文本內(nèi)容，獲得屬于自己的情感體驗(yàn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，初中生對(duì)于閱讀的興趣不大，甚至有的學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在畏難情緒。所以，語(yǔ)文教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到一定的提高。如在教學(xué)《端午日》這篇課文時(shí)，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將“引導(dǎo)學(xué)生基本了解民俗文化，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力”作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在授課之初為學(xué)生播放關(guān)于龍舟比賽的視頻資料，激烈的比賽場(chǎng)面，結(jié)合生動(dòng)形象的解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)賽龍舟產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也對(duì)端午日產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將自己在課下搜集整理的關(guān)于端午的相關(guān)資料和大家共享，這樣的做法讓學(xué)生對(duì)端午的了解更加全面、深刻。接著，教師要求學(xué)生快速閱讀課文，用筆勾畫(huà)出關(guān)于端午節(jié)的句子，同時(shí)預(yù)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)走進(jìn)文本，尋找答案，對(duì)文本的內(nèi)容和情感有了初步的感知和體驗(yàn)，同時(shí)自主閱讀的能力也相應(yīng)有所提高。這堂課的教學(xué)，由于學(xué)生積極參與，主動(dòng)回答問(wèn)題，收到了很好的教學(xué)效果，而這與教師對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)有一定的關(guān)系。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)，這樣才能消除學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化

初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，對(duì)于文學(xué)作品也有自己的獨(dú)特感悟和見(jiàn)解，這就為課堂閱讀中的互動(dòng)交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要敢于將課堂活動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生互動(dòng)交流，個(gè)性化閱讀，這樣才能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)生本課堂的構(gòu)建。如在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師將互動(dòng)交流、個(gè)性化解讀作為課堂教學(xué)的主要手段，取得了很好的效果。這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，初中生把握文本的故事情節(jié)問(wèn)題不大，而且文本中的人物——孔乙己性格典型、形象突出，學(xué)生探究的興趣很大。但是，這篇文章的寫(xiě)作背景和現(xiàn)在的初中生生活還是有一定的距離，因此在主旨把握方面存在一定的困難，對(duì)孔乙己這一人物形象的把握也不夠準(zhǔn)確。為了解決這樣的問(wèn)題，教師特意采用了學(xué)生比較喜歡的編演課本劇的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本體會(huì)，獲得正確的認(rèn)知。在具體操作過(guò)程中，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，分別飾演“孔乙己”“我”“酒館掌柜”等人物，自己編寫(xiě)臺(tái)詞，組織排練。在這樣的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)孔乙己等人物的內(nèi)心世界有了深刻的體會(huì)，同時(shí)也對(duì)當(dāng)時(shí)的背景有了深刻的了解，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)實(shí)例，教師采用了新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中互動(dòng)交流，在輕松自在的氛圍中深刻體會(huì)，效果很好。而且，在學(xué)生創(chuàng)作課本劇的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的創(chuàng)造性解讀，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了更深刻的感悟，有助于學(xué)生的個(gè)性化閱讀，這樣的做法也很好地促進(jìn)了生本課堂的形成。

三、授之以漁，注重差異化

新課標(biāo)明確指出：新課改下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)理念告訴我們，要改變以前傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究文本的能力。因此，教師要在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能掌握一定的閱讀方法?！度龒{》是一篇文言文寫(xiě)景散文，作者酈道元。在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，散文是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，文言文更是讓學(xué)生頭痛。因此，對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上沒(méi)有什么信心。教學(xué)中，教師并沒(méi)有急于引導(dǎo)學(xué)生走近文本，體會(huì)文本中寫(xiě)景之美或者語(yǔ)言的特點(diǎn)等，而是引導(dǎo)學(xué)生以已學(xué)過(guò)的文章為例進(jìn)行方法指導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)文言文中可以采用理解記憶法掌握文本的內(nèi)容，獲得初步的感知，而在學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文中要注重寫(xiě)景方法的分析，如寫(xiě)景順序以及情景交融等。學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，再鼓勵(lì)學(xué)生走近文本。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生疏通文本的大意，獲得初步的感知，掌握文言知識(shí)，然后再自己選擇喜歡的角度進(jìn)行鑒賞，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這篇寫(xiě)景散文逐一攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，收獲了豐富的知識(shí)，同時(shí)也得到了美的熏陶。要想讓學(xué)生獲得知識(shí)，提升能力，自主學(xué)習(xí)是最好的方法，這也是構(gòu)建生本課堂的需要，這就要求教師要逐漸教給學(xué)生閱讀的方法，教會(huì)學(xué)生思考的方式，只有這樣才能讓學(xué)生的自主閱讀成為可能，讓學(xué)生的閱讀能力得到顯著提高。

四、開(kāi)放課堂，激活想象力

生本理念下的語(yǔ)文課堂更加注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。而以前灌輸式的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。以生為本的課堂教學(xué)注重開(kāi)放式課堂的構(gòu)建，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)也注重問(wèn)題的開(kāi)放性，這樣的做法讓學(xué)生的思維更加活躍，同時(shí)也激活了想象力。在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，學(xué)生的積極性很高，課堂教學(xué)結(jié)束之后還意猶未盡，看見(jiàn)學(xué)生熱情高漲，教師為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：現(xiàn)在，我們要為這篇文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，你會(huì)怎樣安排故事的發(fā)展？大家先思考，然后將自己的想法和大家進(jìn)行交流，最后形成自己的文章。這樣的問(wèn)題給了學(xué)生極大的發(fā)揮空間，也非常適合初中生的水平，于是大家精心準(zhǔn)備，紛紛參與創(chuàng)作。有的學(xué)生設(shè)計(jì)在一家離開(kāi)時(shí)被于勒叔叔發(fā)現(xiàn)了，但是父母還是沒(méi)有認(rèn)自己的親弟弟，可見(jiàn)人心的冷酷；還有的學(xué)生想法更加深入，設(shè)計(jì)的結(jié)尾是姐姐的未婚夫發(fā)現(xiàn)了事情的真相，于是解除了這段婚姻約定，即便是父母想盡一切方法也不能挽回，最終后悔萬(wàn)分。通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生的想象力被充分激活了，他們的大膽想象讓教師始料未及，課堂上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)高潮，收獲了一個(gè)個(gè)驚喜。這樣的開(kāi)放性課堂，讓學(xué)生的思維無(wú)限延展，想象力也得到了很大的提高。

五、課外拓展，內(nèi)容豐富化

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)于初中生的閱讀也提出了新的要求，僅僅依靠課內(nèi)的資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要注重將學(xué)生從課內(nèi)帶到課外，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行有效、合理的拓展延伸，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。課外拓展，拓寬了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠接觸更加豐富的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有明顯的作用。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生深入文本體會(huì)內(nèi)容主旨，通過(guò)合作探究，意識(shí)到文章中作者借盛開(kāi)的紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)自己對(duì)生命的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生補(bǔ)充了文本的寫(xiě)作背景以及相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者表面上寫(xiě)的是紫藤蘿的命運(yùn)，其實(shí)反應(yīng)的是我們國(guó)家的命運(yùn)變化。同時(shí)，讓學(xué)生深刻感悟：在人的一生中，總會(huì)有不幸或者是坎坷，面對(duì)厄運(yùn)，我們不能倒下，而是要以堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)，讓生命綻放屬于自己的精彩，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生受到了心靈的洗禮。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想：“你還讀過(guò)什么文章，給你帶來(lái)了哪些深刻啟示，讓你印象深刻，和大家分享一下。”學(xué)生經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，在第二天的課堂上展示自己的讀書(shū)心得，有的學(xué)生讀到了宗璞的《丁香結(jié)》，在閱讀過(guò)程中，更加深入地思考生命的偉大，產(chǎn)生珍愛(ài)生命的樂(lè)觀態(tài)度。初中階段對(duì)于學(xué)生的閱讀量有了更高的要求，因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中就不能僅僅滿(mǎn)足于課本內(nèi)容，更要注重學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻，情感更加豐沛，這就是拓展延伸的效果。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀也讓其主體性得到更大的發(fā)揮，有助于學(xué)生自主閱讀能力的提高。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市海南中學(xué)）

［責(zé)編李平］