試題平穩(wěn)適中　突出能力考查
——2016年高考語文全國新課標(biāo)Ⅰ卷略評(píng)

□張祥云

試題平穩(wěn)適中突出能力考查
——2016年高考語文全國新課標(biāo)Ⅰ卷略評(píng)

□張祥云

2016年全國新課標(biāo)Ⅰ卷試題嚴(yán)格遵循《考試大綱》的要求，其試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)計(jì)、分值比例、文本取舍、材料選擇、難度系數(shù)均與往年相仿，體現(xiàn)了“試題平穩(wěn)適中，突出能力考查”的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的借鑒意義和引導(dǎo)功能。

高考；語文；能力；素養(yǎng)

今年共有26個(gè)省份回歸到使用全國新課標(biāo)卷的行列，在人們的熱切期待中，2016年高考語文新課標(biāo)卷Ⅰ終于揭開了它神秘的面紗?？v觀全卷，其結(jié)構(gòu)和題型基本保持了近幾年全國課標(biāo)卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、穩(wěn)中求新的特色；命題材料注重傳統(tǒng)文化、彰顯人文色彩；突出考查學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

從設(shè)題選材來看，無論是必考部分的論述類文本《近百年來的殷墟甲骨文研究》、文言文閱讀《曾公亮傳》、詩歌鑒賞《金陵望漢江》，還是選考部分的文學(xué)類文本李銳的小說《鋤》、實(shí)用類文本人物傳記《尋找屬于自己的句子》，都突出了傳統(tǒng)文化的元素和文學(xué)的色彩，體現(xiàn)了語文（人文性）的學(xué)科特色。閱讀材料在考查考生的語文素養(yǎng)的同時(shí)，又加深了青少年對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，且設(shè)題思路清晰明白，意在考查考生的閱讀能力、分析能力、理解能力、表達(dá)能力和語文素養(yǎng)，與考生平時(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容基本一致。雖然第1、3小題和文言翻譯題有些難度，但是總體上還是比較適中的，平時(shí)閱讀能力比較強(qiáng)、語文基礎(chǔ)比較好的考生應(yīng)該會(huì)有非常不錯(cuò)的感覺。名句填空中規(guī)中矩，屬于情境性默寫，所考篇目均在考綱要求的64篇之內(nèi)，題干提示明白淺易，涉及荀子的《勸學(xué)》、諸葛亮的《出師表》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》等名篇，且其中無易錯(cuò)字詞，相對(duì)簡單。

語言文字表達(dá)部分，依然考查了近年來經(jīng)常涉及的成語題、語病題、句子銜接連貫題、圖文轉(zhuǎn)換等常規(guī)題型。雖然成語題的命題形式有所創(chuàng)新（給出6個(gè)句子，要求選出3個(gè)使用正確的成語，與以往三選一、四選一的考查方式不同），容量較大難度稍大，但是其他幾道小題從情境還是考查的能力點(diǎn)來看還是比較容易的，內(nèi)容關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注考生的實(shí)際，突出考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)和根據(jù)具體語境解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)功能非常明顯，意在提醒中學(xué)生學(xué)語文務(wù)必要深入生活、聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)、學(xué)會(huì)表達(dá)，即“基礎(chǔ)在學(xué)，關(guān)鍵在用”。

作文仍然采用材料作文的命題類型，只不過材料是通過漫畫的形式來呈現(xiàn)的。漫畫原作《獎(jiǎng)懲之后》相對(duì)簡單直白，而經(jīng)過改編的漫畫元素和內(nèi)容相對(duì)豐富和多元。其實(shí)全國高考作文以漫畫形式來呈現(xiàn)并不鮮見，2007年、2010年就分別采用了漫畫《摔了一跤》和《有魚吃還捉老鼠》來命題的。盡管今年作文形式不同于常見的純文本形式，有點(diǎn)出乎安徽考生的“意料之外”，對(duì)考生有一點(diǎn)心理沖擊，但題目仍然屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的范疇，因此又在“情理之中”。首先是作文形式直觀明了，內(nèi)容與考生的生活密切關(guān)聯(lián)，因此沒有審題障礙。其次是作文要求“結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意”，這是明顯的“任務(wù)型指令”，考生不僅要理解其“內(nèi)容”，更要闡發(fā)其“寓意”，從而提升了寫作的針對(duì)性，且極具防宿構(gòu)和套作之功能。再次是材料本身內(nèi)涵豐富多元，充滿思考和想象的空間，其中的分?jǐn)?shù)、學(xué)霸、學(xué)渣、吻印、掌印、眼神等命題元素，兩組人物的命運(yùn)（包括心理）對(duì)比反差，極具視覺的沖擊力，其中就有你、我、他每個(gè)考生的影子或者就是自己的學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)狀，因此很容易激發(fā)起考生的寫作欲望?？忌梢跃徒逃劷逃热缃逃衅孀非蠓?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀、人才的培養(yǎng)方式、教育的目標(biāo)設(shè)定問題、教育的評(píng)價(jià)機(jī)制問題、過分重視結(jié)果卻忽視過程問題、教育者與被教育者如何看待分?jǐn)?shù)、究竟如何看待學(xué)霸與學(xué)渣等等；也可以從家庭教育和學(xué)校教育入手，談教育背后的深層次社會(huì)原因（做哲學(xué)思考和思辨分析）以及分?jǐn)?shù)與人才的終極培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系、分?jǐn)?shù)與學(xué)生的未來人生的關(guān)系、科學(xué)人才發(fā)展觀與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系、德智體美勞心六育之間的關(guān)系、得失成敗與人生的關(guān)系等等；甚至還可以把獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的現(xiàn)狀拓展到我們的生活、工作之中，探討如何看待得失成敗、進(jìn)步退步、表揚(yáng)批評(píng)等等。既可以從父母的角度也可以從考生的角度來立意，還可以以第三者的眼光來觀察思考分析。開口可大可小，挖掘可廣可深。如此看來，試題為考查學(xué)生的邏輯思維能力、分析探究能力和寫作表達(dá)能力提供了極為廣闊的平臺(tái)和空間，既彰顯了高考試題“反思現(xiàn)實(shí)、立德樹人”的要義，又有利于全面考查考生的寫作水平和能力，真是一舉多得。

總之，2016年全國高考語文試卷比較平穩(wěn)適中，注重能力考查，體現(xiàn)了《考試大綱》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和“以語文核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)”的要求，對(duì)于未來的語文教學(xué)具有很強(qiáng)的借鑒意義和引導(dǎo)功能。

（作者單位：安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)）

［責(zé)編張勇］