培養(yǎng)音樂感知能力需要從試唱練耳抓起

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培養(yǎng)音樂感知能力需要從試唱練耳抓起

江蘇省宜興市外國語學(xué)校畢秋娟吳中良

音樂審美能力的提升離不開聽覺感知能力的培養(yǎng)，視唱練耳作為訓(xùn)練聽覺感知的途徑需要始終貫穿于音樂教學(xué)活動中。在普通音樂教育領(lǐng)域中，試唱練耳需要作為一種內(nèi)在的理念，以生動易學(xué)的方式融入實(shí)踐活動中。本文對試唱練耳教學(xué)的理念與方法提出了自己的觀點(diǎn)，希望能為這一領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐提供一些參考和借鑒作用。

試唱練耳聽覺感知能力

在2011版的新課標(biāo)中提出：“要加強(qiáng)學(xué)生的識譜能力，要在音樂聽覺感知的基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂實(shí)踐活動中運(yùn)用樂譜。”課標(biāo)中講到唱譜（就是視唱），與練耳相輔相成、不可分割。音樂是聲音的藝術(shù)，對樂音的聆聽體驗(yàn)是投入音樂活動的起點(diǎn)。有了聽的記憶才能有目標(biāo)、準(zhǔn)確地演唱，而準(zhǔn)確地演唱又反過來確認(rèn)和強(qiáng)化了聽的感覺，加深對音樂符號的理解。通過視唱練耳的訓(xùn)練，人們能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)出樂音、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等音樂基本要素，由簡單到復(fù)雜，由單聲到多聲。音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是源于對音樂要素進(jìn)行感知、想象、表現(xiàn)的過程。在中小學(xué)音樂課堂中，開展試唱練耳訓(xùn)練就是提升音樂聽覺感知能力的有效手段，只有脫離開歌詞進(jìn)入純音樂，針對音樂要素自身的聲音表象去入手，才能真正啟發(fā)學(xué)生對音樂作為聲音藝術(shù)、時間藝術(shù)、表現(xiàn)藝術(shù)的感受能力。在我們開展的學(xué)生自主參與音樂感受和鑒賞的教學(xué)實(shí)踐活動中，有效融入試唱練耳訓(xùn)練的相關(guān)策略，以生動、有趣、多樣的方式滲透在各種音樂的感受過程和實(shí)踐活動中，在聽與唱的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂的本體，感受屬于音樂自身的藝術(shù)語言。

一、在充分聆聽與跟唱的基礎(chǔ)上再進(jìn)行視譜

樂譜與音樂的關(guān)系類似于文字與語言的關(guān)系。有了樂譜，音樂得到了記錄與傳承，音樂的形式與結(jié)構(gòu)得到了豐富與擴(kuò)展。但樂譜畢竟只是記錄音樂的一種方式，是有意義的視覺符號而不是聲音本身。試唱教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生認(rèn)得樂譜，更是需要從啟發(fā)“聽覺”入手，漸漸達(dá)到通過音符這樣的視覺符號能夠“聽”到它所代表的樂音，逐漸建立起“內(nèi)心聽覺”的能力，這樣才能真正構(gòu)成識譜演唱的基礎(chǔ)，而不是僅僅停留在視覺符號上的認(rèn)知。為此，我經(jīng)常采用在充分地聆聽和跟唱的基礎(chǔ)上，在有了深刻的聽覺感受、對旋律非常熟悉了以后，再來逐句試唱樂譜的方式。例如：學(xué)唱《渴望春天》，歌曲的句式清晰簡短，在老師范唱或鋼琴范奏的音響記憶下，學(xué)生以統(tǒng)一口型來逐句地進(jìn)行模唱。在唱熟了音準(zhǔn)節(jié)奏的前提下，還同時結(jié)合旋律的對比與起伏，唱出音色、力度、句式關(guān)系，讓音符成為“音樂”，唱出一首美妙的“無詞歌”。在充分感受和表現(xiàn)音樂的前提下再來接觸音樂符號，學(xué)生們一點(diǎn)都不覺得枯燥。歌曲中有個難點(diǎn)音程即第三句中的變化音#do，我就采用對比聆聽的方式，先后將有與無變化音的旋律分別呈現(xiàn)，聽聽歌曲中唱的是哪一種，再來嘗試唱準(zhǔn)這個變化音，最后才反映到樂譜上來找出這個變化音。有了充分聆聽的準(zhǔn)備，學(xué)生再去唱譜，學(xué)習(xí)的速度和效果有了非常明顯的提升，對音樂本體的把握也非常準(zhǔn)確到位。最后結(jié)合上歌詞咬字吐字的處理，歌曲的情感和風(fēng)格就更加充分清晰地表現(xiàn)出來了。

二、從分辨樂曲的音樂特征入手來啟發(fā)聽覺感知

教材中的音樂作品內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣，這些樂曲本身就可以作為訓(xùn)練試唱練耳的范例與素材，同時練耳的訓(xùn)練也是達(dá)成學(xué)習(xí)效果的良好基礎(chǔ)。例如：學(xué)唱《希望與你同行》，這首歌曲旋律明朗、結(jié)構(gòu)簡潔且容易記憶。在唱歌之前，我安排了一個練聲：提示這個練習(xí)體現(xiàn)了音程的級進(jìn)和跳進(jìn)，音程級進(jìn)舒緩而平坦，而跳進(jìn)則是富有張力，具有或開闊、或動蕩、或激越的感覺。要想將跳進(jìn)音程唱準(zhǔn)，需要足夠的氣息支持，請大家上顎提起并打開口蓋……通過這樣的訓(xùn)練既介紹了樂理、訓(xùn)練了耳朵，又為后面的情感表現(xiàn)與結(jié)構(gòu)處理埋下了伏筆。在接下來的學(xué)唱過程中，學(xué)生們不但能將歌曲中頻繁出現(xiàn)的純五度、大六度音程唱準(zhǔn)確了，而且還自然地將樂句的不同起伏狀態(tài)以及樂段之間的對比效果很好地表現(xiàn)了出來?？梢?，音樂作品中的旋律、節(jié)奏、主題，都是可以拿來作為訓(xùn)練試唱練耳的素材。我們教學(xué)的目標(biāo)不要局限于唱會一首歌，還要通過歌曲的學(xué)唱過程培養(yǎng)孩子對音樂語言的感受與審美能力。

三、結(jié)合語言、動作等直觀素材鍛煉速度和節(jié)奏感受能力

節(jié)奏是音樂的骨骼，是音樂作為時間藝術(shù)的載體。節(jié)奏與語言、運(yùn)動狀態(tài)有著內(nèi)在的同構(gòu)關(guān)系，因而千變?nèi)f化的節(jié)奏有著豐富的表現(xiàn)力。對于節(jié)奏的學(xué)習(xí)和掌握，也不要上來就從符號入手，而是多聯(lián)系生活中鮮活的現(xiàn)象，通過將抽象的節(jié)奏符號外顯為身體的動作、圖形甚至語言，從而讓學(xué)生直接體驗(yàn)到節(jié)奏不是僵化的視覺符號，而是鮮活地存在于我們的生活中、語言中以及我們的身體中。例如學(xué)習(xí)節(jié)拍的基本劃分：1.四分音符（像敲鐘）：用散步的方式體會。2.八分音符（像鐘表秒針）：用快走的方式體會，或者每跨一步的同時先拍一下手再拍一下胯。3.十六分音符（像跑步、下雨）：用小跑來體會。4.全音符（像嘆氣）：雙手合十舉向頭頂，然后劃一個大圈最后放回雙胯。我們還可以結(jié)合所學(xué)習(xí)的節(jié)奏來朗誦熟悉的詩句，比如朗誦《憫農(nóng)》：4/4鋤禾 日當(dāng) 午 -▏汗滴 禾下土 -▏… 或者：2/4鋤禾·▏日 當(dāng)··▏午-▏汗滴··▏禾下··▏土 -▏；2/4鋤·禾▏日··當(dāng)▏午- ▏汗··滴▏禾··下 ▏土-▏… 將難點(diǎn)節(jié)奏鑲嵌到熟悉的語言或詩句中，讓同一語句以不同節(jié)奏方式來誦讀，在對比中感受節(jié)奏的特征，在熟悉的材料中掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這樣的方式是不是易于接受且印象深刻呢？

四、借助各種形象化的手段訓(xùn)練對音準(zhǔn)的感知與把握

不同于美術(shù)靜態(tài)、可視的呈現(xiàn)方式，音樂是動態(tài)的，借助于聽覺的聲音系統(tǒng)，看不見摸不著，這就是學(xué)習(xí)音樂過程中感受樂音、把握音準(zhǔn)的難點(diǎn)所在。對樂音與旋律靈敏的感受能力雖然是一種天賦，但必然離不開后天的訓(xùn)練。很多人之所以唱不準(zhǔn)音，往往不是看不懂樂譜，而是因?yàn)闆]有訓(xùn)練起能夠辨別音律的耳朵。所以要想掌握好音準(zhǔn)，首先的前提應(yīng)該是讓學(xué)生多聽辨、多模唱，而且關(guān)鍵還要養(yǎng)成多多聆聽自己的演唱聲音的習(xí)慣。在出現(xiàn)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象時，我經(jīng)常是先來模仿學(xué)生唱不準(zhǔn)的音，然后結(jié)合手勢動作將樂音調(diào)整到準(zhǔn)確位置，這樣的方式可以有效幫助學(xué)生辨別音高的差距，逐漸提高聽辨音準(zhǔn)的能力。蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”我們應(yīng)該創(chuàng)造性地結(jié)合視覺、動作、圖像的方式將抽象的音響具象化，比如：科爾文手勢、線條與圖形或創(chuàng)設(shè)身體律動，從而讓學(xué)生更為直觀地感受到樂音的位置感、旋律的運(yùn)動的線條感和力感，加深他們對音響運(yùn)動狀態(tài)的感受與記憶。此外，音準(zhǔn)還是一個相對的概念，它是建立在一定的音程關(guān)系、調(diào)式調(diào)性與和聲系統(tǒng)中的。同一樂音在不同的調(diào)式、調(diào)性中會有不同的傾向性和色彩感，而有了和聲結(jié)構(gòu)的支撐，人們往往會不知不覺地獲得音準(zhǔn)的感覺，音準(zhǔn)的訓(xùn)練同時離不開和聲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。所以，根據(jù)調(diào)性和旋律編配出準(zhǔn)確、好聽的和聲伴奏，這是音樂教師需要不斷打磨的一項(xiàng)基本功。

美國著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂?！币魳方逃龖?yīng)該從基礎(chǔ)階段就要訓(xùn)練起學(xué)生聆聽習(xí)慣，在聽的基礎(chǔ)上來唱譜、認(rèn)譜。對于試唱練耳我們不能孤立地看待，將它定位成純技術(shù)性和機(jī)械性的訓(xùn)練。因?yàn)槿魏我暢毝膬?nèi)容都會以生動的音樂形式存在于我們每一次的演唱中、每一次的聆聽中?！耙魳返亩洹辈皇且货矶偷?，它既有賴于系統(tǒng)的訓(xùn)練與熏陶，也來自于生活與審美的滋養(yǎng)！

［1］肖川主編.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀.湖北教育出版社.2012

［2］沈海明、周琦.把耳朵喚醒——談初中欣賞教學(xué)中聽覺能力的培養(yǎng).中國音樂教育.2015(1)

［3］廖乃熊.音樂教學(xué)法.中央音樂學(xué)院出版社.2005

［4］艾倫·科普蘭.怎樣欣賞音樂.人民音樂出版社.1984

本論文系江蘇省教育學(xué)會“十二·五”教育科研規(guī)劃課題SJ-778《初中音樂學(xué)生主體參與教學(xué)的實(shí)踐研究》研究成果之一