基于開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用與研究

張金鳳

（徐州豐縣廣宇學(xué)校）

基于開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用與研究

張金鳳

（徐州豐縣廣宇學(xué)校）

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是很重要的一部分，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有著舉足輕重的作用。然而，目前學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，他們的思維方式和思維能力受到了禁錮，導(dǎo)致他們不能充分地發(fā)揮自身的想象力來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，從而出現(xiàn)了學(xué)生由于作文不理想而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)較低的現(xiàn)象。那么，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上針對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，已成為語(yǔ)文教師值得探究的一個(gè)問(wèn)題。

寫(xiě)作教學(xué)；高中語(yǔ)文；主體地位；觀察生活

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)弱化教師的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫(xiě)作。而在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好學(xué)生寫(xiě)作的組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠充分地根據(jù)自己的想法進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)寫(xiě)作逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而創(chuàng)作出更多有想法、有見(jiàn)解的佳作。這種開(kāi)放式的寫(xiě)作教學(xué)一方面給予學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，另一方面也有利于教師在課堂上營(yíng)造輕松愉快的氛圍，學(xué)生在這種氛圍中能夠高效地寫(xiě)作。

一、在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

隨著教育的不斷改革和推進(jìn)，“以人為本”的教育理念逐步深入廣大教育工作者的教學(xué)中，在教學(xué)中也越來(lái)越突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，通常都是教師為學(xué)生講解范文，為學(xué)生分析范文的篇章布局和各部分材料的銜接方式，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維定式，不利于學(xué)生突破模板式作文進(jìn)行創(chuàng)新。而在高中語(yǔ)文開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，給予學(xué)生更寬廣的想象空間，學(xué)生在這種氛圍中能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行寫(xiě)作，把自己的一些奇思妙想融入寫(xiě)作中。通過(guò)這種開(kāi)放式教學(xué)，學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)生在得到充分的尊重后也能夠萌生一種創(chuàng)造性和獨(dú)立性，使得學(xué)生能夠在寫(xiě)作中不斷地認(rèn)識(shí)自己、完善自己。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作中凸顯自己的個(gè)性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生由于受傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)則的影響，導(dǎo)致他們失去了個(gè)性，只是根據(jù)教師所講的模板來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，從而出現(xiàn)了作文千篇一律的現(xiàn)象。在開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，逐步恢復(fù)學(xué)生的感知，讓學(xué)生將寫(xiě)作視為一種內(nèi)心需求，只不僅僅是教師布置的任務(wù)，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出更加真實(shí)、充滿自己情感和感悟的作文。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中用心去觀察生活、體驗(yàn)生活

開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，將自己的想法融入寫(xiě)作中。這就需要學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在日常生活中用心去觀察和感受，形成自己的想法。學(xué)生只有親身體驗(yàn)生活，才能在生活中不斷地捕捉細(xì)節(jié)，進(jìn)而表達(dá)自己的真實(shí)感受。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提升他們的閱讀興趣，開(kāi)闊視野

對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，僅僅依靠課堂上教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課堂上主要起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而真正的實(shí)踐卻需要學(xué)生自己去獨(dú)立完成。為了使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)文思泉涌，不出現(xiàn)毫無(wú)頭緒的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越多，學(xué)生通過(guò)利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中體會(huì)其他作者的想法、學(xué)習(xí)作者的篇章布局以及寫(xiě)作形式等，不僅能增加他們的基本詞匯、豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備、提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，開(kāi)闊他們的視野，幫助學(xué)生走出課堂，去探索更多未知的領(lǐng)域，從而為自己的寫(xiě)作注入更多的新鮮元素、積累更多優(yōu)秀的素材。

開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在這一過(guò)程中，教師要做到充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，扮演好學(xué)生的引導(dǎo)者的角色，不要對(duì)學(xué)生加以束縛，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而應(yīng)對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，培養(yǎng)他們的觀察能力，使得他們的個(gè)性得到解放，從而進(jìn)行更多充滿趣味、充滿魅力的寫(xiě)作。通過(guò)這種開(kāi)放式教學(xué)，才能使學(xué)生的寫(xiě)作突破以往的模式，摸索出一套凸顯自我個(gè)性的寫(xiě)作方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，形成良好的思維方式和寫(xiě)作方法，從而提升自己的寫(xiě)作水平，進(jìn)而提高高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和水平。

［1］陳中生.基于“開(kāi)放式”寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文的應(yīng)用與研究［J］.考試周刊，2013.

［2］張蕊.開(kāi)放式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.廣西師范大學(xué)，2015.

［3］鄭泉彬.新課標(biāo)下開(kāi)放性教學(xué)在高中語(yǔ)文中的運(yùn)用［J］.新作文（教育教學(xué)研究），2011.

●編輯 李建軍