賞識(shí)教育在職高英語(yǔ)教學(xué)中的研究

李麗峰（武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校）

賞識(shí)教育在職高英語(yǔ)教學(xué)中的研究

李麗峰
（武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校）

主要從心理學(xué)角度分析賞識(shí)教育的理論依據(jù)，探討賞識(shí)教育在職高英語(yǔ)教學(xué)中的影響和實(shí)踐。

賞識(shí)教育；教學(xué)研究；英語(yǔ)教學(xué)

賞識(shí)教育是教師以尊重學(xué)生的人格為前提，學(xué)會(huì)理解、信任、賞識(shí)受教育者，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)并給予充分的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的潛在能力和主體意識(shí)，促使其學(xué)習(xí)成果和自身素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

一、賞識(shí)教育的依據(jù)

1.層次需要

心理學(xué)家曾提出，基本需要和高級(jí)需要是人類心中存在的兩種不同的需要，基本需要包括生理、安全、愛與歸屬以及自尊需要；而高級(jí)需要包括認(rèn)知、審美以及自我實(shí)現(xiàn)需要。若人類的基本需要得不到滿足，便不會(huì)產(chǎn)生更高級(jí)的需要。受教育者學(xué)習(xí)知識(shí)是認(rèn)知、審美和自我實(shí)現(xiàn)需要的行為，如果受教育者在學(xué)校得不到應(yīng)有的關(guān)心和尊重，就會(huì)喪失信心，失去認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，能使受教育者的基本需要得到滿足，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

2.期望效應(yīng)

得到賞識(shí)和尊重是人性最本質(zhì)的需求，當(dāng)獲得他人的肯定和重視時(shí)，自我認(rèn)知和自我價(jià)值都能得到提高，從而變得更加自信自強(qiáng)。在教育過程中，教育者的信任和關(guān)愛，能適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)受教育者的求知欲望，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，努力達(dá)到教育者期待的目標(biāo)。

3.自我效能

行為的結(jié)果會(huì)對(duì)人類的行為產(chǎn)生影響，受教育者在學(xué)習(xí)中遇到挫折會(huì)影響其自我效能的形成，尤其是失敗后受到的責(zé)備和嘲諷，對(duì)受教育者自身的情緒會(huì)造成極大的影響，使其產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而變得厭惡甚至排斥學(xué)習(xí)。相反，適當(dāng)?shù)膶捜莺凸膭?lì)能培養(yǎng)受教育者的受挫力，使其遇到困難和失敗都能夠迎難而上。

二、賞識(shí)教育在職高英語(yǔ)中的現(xiàn)狀和影響

1.職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前看來(lái)，許多職高更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，授課內(nèi)容側(cè)重于專業(yè)知識(shí)，常常忽略學(xué)科知識(shí)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)在職高教學(xué)中得不到重視。而且隨著高中的不斷擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有明確的方向，缺乏自信和學(xué)習(xí)的熱情，無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)知識(shí)詞匯量較大，知識(shí)點(diǎn)較多，但應(yīng)用又非常靈活。如此一來(lái)，缺乏學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生自然很難掌握其知識(shí)點(diǎn)，造成職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱。

2.賞識(shí)教育的影響力

在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生課堂表現(xiàn)較差，表達(dá)不流利或發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，會(huì)引來(lái)同學(xué)的嘲諷，使學(xué)生的自尊受到極大的打擊，漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。相反，承認(rèn)差異、允許失敗，寬容地對(duì)待學(xué)生的困難，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，能促使學(xué)生遇到困難時(shí)迎難而上。教育者也可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能完成相應(yīng)程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

三、賞識(shí)教育在職高英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施步驟

1.確定教育目標(biāo)

賞識(shí)教育包含雙重目標(biāo)。一重是教育者的目標(biāo)，另一重是受教育者的目標(biāo)。教育者的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教育理念，豐富教育手段，樹立正確的教育觀，加大情感的投入，建立良好的師生關(guān)系，完善教學(xué)效果。而受教育者的目標(biāo)是努力克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使自己的學(xué)習(xí)效率得到極大的提升。

2.改善教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很難得到提高。從古至今，我國(guó)都提倡因材施教，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的高低，制定不同的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)行不同層次的教學(xué)方式，從而達(dá)到共同提高的目的。

3.課堂教學(xué)為主

課堂是教師和學(xué)生正面接觸的主要途徑，教育中的賞識(shí)教育主要是在課堂教學(xué)中實(shí)施的。職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，缺乏自信，致使學(xué)生不能積極地參與課堂活動(dòng)。情景教學(xué)法在職高英語(yǔ)課堂中被廣泛應(yīng)用，其設(shè)置的內(nèi)容使課堂活動(dòng)形式多樣，豐富多彩，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)較高的學(xué)生更具有創(chuàng)造性，自信心更強(qiáng)，成績(jī)也相對(duì)較好，而自我評(píng)價(jià)較低的學(xué)生大多性格孤僻，成績(jī)不佳。職高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱，自我評(píng)價(jià)較低，教師的關(guān)心和肯定將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)成果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生的自賞能力。

賞識(shí)教育是教育者通過對(duì)受教育者的賞識(shí)以及各種激勵(lì)行為，激發(fā)受教育者自身的潛力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，樹立學(xué)習(xí)自信，提高受教育者的自我效能感，使其學(xué)習(xí)成果能得到進(jìn)一步的提升。但賞識(shí)教育不是盲目的肯定，而是有目標(biāo)、分層次、有策略的教育方法。在職高英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，能有效地培養(yǎng)職高學(xué)生的心理素質(zhì)，為職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和今后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

［1］譚華靜.賞識(shí)教育在職高英語(yǔ)教學(xué)中的研究［J］.科教文匯：上旬刊，2008（5）：89.

［2］何徐良.試論“賞識(shí)教育”教學(xué)模式在職高英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［J］.海外英語(yǔ)，2010（5）：141-158.

［3］代唯良.淺議賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊：中旬刊，2011（4）：80-81.

·編輯李建軍