C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)改革探索與研究

徐迪新　吳長孫（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）

C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)改革探索與研究

徐迪新吳長孫
（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院）

基于C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的整體素質(zhì)，針對我校這門課程教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了深入分析和剖析。以提高學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際編程能力為目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐等多個環(huán)節(jié)入手，以案例教學(xué)來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，以項(xiàng)目式教學(xué)為最終歸宿，對課程教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，最終達(dá)到了大大提高學(xué)生的實(shí)際編程能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；實(shí)際編程能力；案例教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)

在C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)際編程能力和創(chuàng)新思維能力，一直是高職院校教師追求的目標(biāo)。目前在對該課程的教學(xué)研究中，重點(diǎn)在教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革、課程建設(shè)的研究等方面。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、提高學(xué)生的實(shí)際編程能力和熟練運(yùn)用C++面向?qū)ο笾R來創(chuàng)新式地解決實(shí)際問題等方面研究不多。本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)入手，緊緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際編程能力這條主線，以理論教學(xué)、案例教學(xué)來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，以項(xiàng)目式教學(xué)為最終歸宿，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐編程能力和問題解決能力。

一、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

C++語言程序設(shè)計(jì)作為高職院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，它是在面向過程設(shè)計(jì)C語言的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來的一種面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語言，用對象的思維方式來解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，具有更加高效、面向底層、跨平臺等優(yōu)點(diǎn)，并且是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)編程、游戲編程以及cocos2d-x編程等課程的重要基礎(chǔ)。由于C++涉及的面向?qū)ο蟮母拍畋容^復(fù)雜，知識內(nèi)容非常多，使用靈活，長期以來，C++語言被公認(rèn)為是最難學(xué)習(xí)的編程開發(fā)語言?，F(xiàn)行常規(guī)的教學(xué)方法，在實(shí)際操作水平、綜合分析能力及創(chuàng)新能力等方面很難達(dá)到預(yù)想的效果，學(xué)生對知識體系理解不透徹，實(shí)際能力上不去，最后導(dǎo)致畏難情緒蔓延。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索總結(jié)，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法和項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法在講授知識內(nèi)容時(shí)的不足，用案例教學(xué)的方法來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在案例教學(xué)中掌握知識和方法，透徹地掌握知識，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。用項(xiàng)目式教學(xué)來加深所掌握的知識，做到融會貫通，從而提高實(shí)際編程能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

二、案例教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)

1.案例教學(xué)的基礎(chǔ)思想

案例教學(xué)法是以實(shí)例為教學(xué)手段的一種教學(xué)方法，把基本知識融入實(shí)例中，以實(shí)例形式把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而可以形象生動地掌握知識。是教育者本著知識與實(shí)際問題有機(jī)地融合的宗旨，遵循教學(xué)目標(biāo)，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個特定的真實(shí)情境中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的批判反思意識，并促使學(xué)習(xí)者充分理解問題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等屬性的重要教學(xué)形式。

2.案例教學(xué)的實(shí)施原則

C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的案例教學(xué)方法有其獨(dú)特的規(guī)律，首先要求任課教師應(yīng)對C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門課程的知識體系框架有很深的理解和熟悉，在選用課程案例時(shí)，應(yīng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。選取的案例要遵循由淺入深、由簡入難，層層遞進(jìn)，整個案例體系能全面地覆蓋整個課程的知識體系，符合教學(xué)目標(biāo)，能體現(xiàn)難點(diǎn)和重點(diǎn)，要看重與現(xiàn)實(shí)問題的綜合性。案例設(shè)計(jì)既要包含課程基本知識，也要顧及部分能力較強(qiáng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的需要，能充分調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性。在案例選擇上注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓現(xiàn)實(shí)問題融入案例中，使學(xué)生對案例本身產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)的過程中獲得解決實(shí)際問題的能力，在不知不覺中提高學(xué)生的實(shí)際編程能力和創(chuàng)新思維能力。

3.案例教學(xué)的執(zhí)行過程

在案例教學(xué)的過程中，各個環(huán)節(jié)都很重要，要做足必要的準(zhǔn)備工作。首先要精選教材，教材的選取直接影響到案例的知識體系結(jié)構(gòu)，一本好的教材，有利于任課教師從整體上分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，才能為案例教學(xué)選材做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然不管多好的教材也很難做到，也很難適應(yīng)每所院校教學(xué)的實(shí)際需要，在選用主教材的同時(shí)，也需要選用多本輔助教材。

其次是案例的選取，案例是案例教學(xué)整體環(huán)節(jié)中最重要的一步，案例選取的好壞直接關(guān)系到整個案例教學(xué)在C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中教學(xué)效果的成敗。案例選取應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行把握：

（1）針對性要強(qiáng)

要選取的案例要充分體現(xiàn)C++程序設(shè)計(jì)的編程思想，這門課程的最主要、最核心的思想就是面向?qū)ο?，也就是類和對象。假設(shè)講授類和對象時(shí)，選取案例時(shí)就要體現(xiàn)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的本質(zhì)，類是來源于現(xiàn)實(shí)生活，我們選取案例的實(shí)例時(shí)，也應(yīng)來自于現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)也能夠體現(xiàn)類和對象的關(guān)系，反映出類的成員屬性和成員方法等知識內(nèi)容，將這種抽象的東西形象化、生動化地呈現(xiàn)出來。

（2）選取案例要精

選取案例時(shí)要緊扣C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)面向?qū)ο蟮乃枷耄厦嫦驅(qū)ο蟮娜筇匦裕悍庋b性、繼承性、多態(tài)性。設(shè)計(jì)案例要能由普遍性到特殊性，提高學(xué)生認(rèn)知知識的廣泛性；案例選取要有一定的深度和靈活性，要有一定的可擴(kuò)展性，傳授知識不能局限于表象的內(nèi)容，要把握其實(shí)質(zhì)；案例要有一定的吸引力，讓案例盡量貼近生活，這樣學(xué)生學(xué)起來不會感到枯燥，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精選案例之后，就是案例的實(shí)施過程，實(shí)施過程做得好壞，直接影響到學(xué)生的吸收效果，在實(shí)施過程中需要任課教師以扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為保障。實(shí)施過程可分為如下幾個步驟：

討論案例：教師在課堂上提出案例，學(xué)生討論案例，教師輔助引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

分析總結(jié)案例：討論案例結(jié)束后，針對學(xué)生的討論意見進(jìn)行分析和總結(jié)，提出自己的解決方案，最后對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行收納，以便對案例教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)：提高學(xué)生的實(shí)際編程能力和自我創(chuàng)新能力，最有效的途徑之一就是上機(jī)實(shí)踐。我們可以將案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)或深入，讓學(xué)生思考解決上機(jī)實(shí)訓(xùn)問題的途徑，得到有效解決問題的方案，從而達(dá)到真正掌握知識的目的。

三、項(xiàng)目式教學(xué)

案例教學(xué)雖有其自身優(yōu)勢，能達(dá)到很好傳授知識、掌握知識的目的，但有其片面性，它能把知識體系模塊化、分層次性地傳授給學(xué)生，但無法將整個知識體系串起來，很難做到知識體系的融合、升華，我們有必要在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上引入項(xiàng)目式教學(xué)這種方式，旨在提高學(xué)生對知識體系框架的靈活應(yīng)用把握能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)調(diào)能力，實(shí)際應(yīng)用編程能力以及自我創(chuàng)新能力。

C++程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目式教學(xué)是在任課老師的指導(dǎo)下，將一個獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生或團(tuán)隊(duì)處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、代碼編寫及最終結(jié)果等，都由學(xué)生或團(tuán)隊(duì)自己負(fù)責(zé)，學(xué)生或團(tuán)隊(duì)通過該項(xiàng)目了解并把握整個開發(fā)過程。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。

項(xiàng)目式教學(xué)在C++程序設(shè)計(jì)中，最佳選擇的時(shí)間節(jié)點(diǎn)是整個知識體系講完或核心知識講完時(shí)實(shí)施，項(xiàng)目完成的時(shí)間跨度應(yīng)在一周左右，實(shí)施方式以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主。項(xiàng)目式教學(xué)組織形式一般以團(tuán)隊(duì)為主，團(tuán)隊(duì)人數(shù)以4～5人為最佳，項(xiàng)目一般來說相對較大，涉及的知識較多，有時(shí)還要跨學(xué)科，在C++的項(xiàng)目中，通常要用到軟件工程這門課程的知識，單靠學(xué)生個人的能力，很難在較短的時(shí)間內(nèi)完成，小組團(tuán)隊(duì)人數(shù)也不宜過多，否則分工、合作、組織、協(xié)調(diào)方面則不好處理。

項(xiàng)目式教學(xué)與案例教學(xué)既有區(qū)別也有聯(lián)系，案例教學(xué)以傳授知識為主旨，通過案例傳授知識，以案例指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)以應(yīng)用知識為主旨，通過完成項(xiàng)目提高學(xué)生的實(shí)際編程能力、團(tuán)隊(duì)分工合作能力、自我創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)都有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但案例教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)處在輔助地位，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，實(shí)踐過程中以學(xué)生個人為主，并且時(shí)間跨度也短，一般為兩個小時(shí)左右；項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)處于主體地位，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主，時(shí)間為一周左右，每個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目應(yīng)不一樣，學(xué)生是主導(dǎo)，教師是輔助，重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣進(jìn)行團(tuán)隊(duì)中組員的分工合作，遇到瓶頸式問題加以指導(dǎo)。項(xiàng)目式教學(xué)同樣也有項(xiàng)目選擇的問題，總的原則和案例教學(xué)中案例的選擇相似，但對任課老師的要求更高，一是項(xiàng)目式教學(xué)的項(xiàng)目較多，一個班級中有較多的項(xiàng)目小組，各個小組的項(xiàng)目不同；二是要緊扣選擇項(xiàng)目的原則要求，緊扣C++教學(xué)大綱，要精選，這樣必須要求任課教師有一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

本文提出了C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)改革的思路，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中導(dǎo)入案例教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)，以案例教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在形象化、生動性、趣味性的教學(xué)過程中吸收知識、掌握知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；以項(xiàng)目式教學(xué)為最終歸宿，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，把C++程序設(shè)計(jì)中的知識體系串聯(lián)起來，提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、分工合作能力的培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的實(shí)際編程能力、自我創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

［1］彭召意，朱艷輝，周玉.C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010.

［2］鄭莉.C++語言程序設(shè)計(jì)［M］.3版.清華大學(xué)出版社，2003-12.

［3］肖明.案例教學(xué)法在“C++語言程序設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010.

［4］邱桂華，袁麗.案例教學(xué)在C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)中的實(shí)踐［J］.江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

［5］王梅.C++程序設(shè)計(jì)案例教程［M］.北京郵電大學(xué)出版社，2012-10.

［6］胡慶芳．優(yōu)化課堂教學(xué)：方法與實(shí)踐［M］.中國人民大學(xué)出版社，2014.

·編輯李建軍

徐迪新（1976—），男，江西豐城人，碩士，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)。

吳長孫（1976—），男，江西南豐人，江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。