小組合作
——重塑班級(jí)凝聚力

王雯倩（甘肅省蘭州市第二中學(xué)）

小組合作
——重塑班級(jí)凝聚力

王雯倩
（甘肅省蘭州市第二中學(xué)）

新學(xué)期伊始，我再次走上了班主任的崗位，上班六年，五年在當(dāng)班主任，在工作中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，而這一次，我面對(duì)的問題卻有些棘手：首先，不是從起始年級(jí)接班，而是高二文理分科之后的重組理科班，在人員構(gòu)成上，原有班級(jí)中留下了36名學(xué)生，又從其他班分進(jìn)來26名學(xué)生，這就使我所面臨的第一個(gè)難題是學(xué)生之間比較熟悉，而我對(duì)他們卻比較陌生；其次，學(xué)校換班主任的原因有很多種，而我遇到的卻是因?yàn)橹暗陌嘀魅谓?jīng)驗(yàn)不足對(duì)班級(jí)管理不利，無法繼續(xù)擔(dān)任該班的班主任而調(diào)換的，這種情況下的班級(jí)往往存在著諸多的問題：學(xué)生成績差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、班級(jí)缺乏正氣、缺少班級(jí)凝聚力……在這樣的班級(jí)中如何開展小組合作呢？我做了如下嘗試：

一、天時(shí)、地利、人和，一個(gè)都不能少

在之前的班級(jí)管理中，我也曾嘗試過小組合作，當(dāng)時(shí)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，而對(duì)于這個(gè)班級(jí)，開展小組合作的目的更多地是為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，在班級(jí)中樹立正氣，所以，在沒有控制住局面之前是不適合開始的。在最初的一個(gè)月中，我并未提及小組合作的問題，而是將更多的精力放在了班級(jí)文化建設(shè)和習(xí)慣的養(yǎng)成上，隨著班級(jí)工作的展開，整個(gè)班級(jí)慢慢地走上了正軌，不知不覺到了期中考試，成績雖不是考查班級(jí)管理成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻可以檢驗(yàn)班主任在班級(jí)管理中所發(fā)揮的作用。

通常情況下，分組的方式有兩種：班主任根據(jù)成績分組和學(xué)生自由組隊(duì)。對(duì)于這些高二的學(xué)生來說，小組合作這種班級(jí)管理模式他們并不陌生，因此我采用了第二種方式，目的很簡單，就是給予他們充分的信任。全班62名學(xué)生，分為9個(gè)小組，除一組6人外其余各組均為7人，組長由組內(nèi)成員商量決定，同時(shí)，我要求每一組給自己的小組起一個(gè)響亮的組名。當(dāng)分組名單交到我手上的時(shí)候，讓我頗感意外的是，沒有哪位同學(xué)被排擠，也沒有哪個(gè)小組全是由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生組成。就這樣，我們班的小組合作分組的問題順利地解決了。

二、明者因時(shí)而變，知者隨事而制

古人說“不以規(guī)矩，無以成方圓”，小組合作亦是如此。在整個(gè)活動(dòng)的開展過程中考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)極為重要，既然是作為班級(jí)管理的輔助環(huán)節(jié)開展的小組合作，考核標(biāo)準(zhǔn)中就不能只有對(duì)于成績的考核，對(duì)于考核成績的記錄和匯總也很重要，否則就會(huì)功虧一簣。為此，我充分發(fā)揮了班委會(huì)在整個(gè)過程中的作用，各項(xiàng)評(píng)比均以加減分的形式記錄：學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)從課代表處對(duì)作業(yè)上交情況、完成情況、各類測試的前三名和后三名進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；班長負(fù)責(zé)對(duì)一周內(nèi)各小組在各方面的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，并在班會(huì)上進(jìn)行通報(bào)，各小組每周得分張貼在學(xué)習(xí)園地中。

為避免忽略中等生的情況發(fā)生，在活動(dòng)進(jìn)行的過程中，根據(jù)具體的情況我對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整：

由于不是按成績分組，所以各小組在學(xué)習(xí)成績方面存在一定的差異，單純地對(duì)考試、測驗(yàn)的前幾名后幾名進(jìn)行加減分實(shí)際上對(duì)于大部分學(xué)生是沒有激勵(lì)作用的，特別是中等生，他們在這項(xiàng)考核中沒有任何的發(fā)言權(quán)，而他們卻決定著班級(jí)的整體狀況，因此，我們在成績的考核中加入了學(xué)習(xí)進(jìn)步的加分，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生為自己的小組出一份力。同樣的，每年11月有我校的傳統(tǒng)活動(dòng)——籃球比賽，可參賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，為了提升每一位學(xué)生的集體意識(shí)，在活動(dòng)結(jié)束的總結(jié)大會(huì)上由全體學(xué)生投票選出在活動(dòng)中積極為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)、為運(yùn)動(dòng)員吶喊助威的同學(xué)，予以加分，讓每一位學(xué)生能夠體會(huì)我們的班訓(xùn)“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！边@句話的實(shí)際意義。

不僅如此，除了常規(guī)的考核，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的好人好事也要毫不吝嗇地予以肯定：學(xué)校的課桌椅是鐵質(zhì)的，久坐之后會(huì)出現(xiàn)不同程度的松動(dòng)，坐著很不舒服。有一天，一位學(xué)生從家中拿來兩個(gè)扳手，課間操的時(shí)候和另一位同學(xué)幫大家修理了椅子，作為一名“80后”的班主任，上班多年我一直在跟“90后”的學(xué)生打交道，在我看來能想到這一點(diǎn)真的很不容易。在這一周的班會(huì)中，我表揚(yáng)了這兩位同學(xué)，并對(duì)他們所在的小組給予了額外的加分，讓我們的班集體能夠“人人有事做，事事有人做”。

小組合作，往往內(nèi)部是合作，而小組之間卻存在著競爭，時(shí)間久了各自為陣，反而失去了合作的意義。因此，在學(xué)習(xí)中我鼓勵(lì)小組間的合作。俗話說“尺有所短，寸有所長”，只有不斷地取長補(bǔ)短才會(huì)有所進(jìn)步，何況小組間的過分競爭不僅不能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力反而會(huì)適得其反，因此，在臨近期末的時(shí)候，我鼓勵(lì)各小組間共同合作，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的共同進(jìn)步。

在我看來，在整個(gè)活動(dòng)中，我既是組織者，又是引導(dǎo)者，還是參與者，不需要過多的大道理，但一定要從細(xì)微處著眼，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)予以肯定，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

三、賞罰信明，施與有節(jié)

期末考試結(jié)束后，班委會(huì)做了最終的成績匯總，對(duì)各小組的最終成績做了排名，獎(jiǎng)勵(lì)了前三名的小組，同時(shí)對(duì)后三名的小組予以了懲罰。不論獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰都希望在新的學(xué)期中每一位學(xué)生能將自己真正地融入這個(gè)新的班級(jí)中，為班集體出一分力，所以我們采取了一種既簡單又能成為學(xué)生在成長過程中一段美好回憶的方法：排名前三的小組每一位同學(xué)獲得一個(gè)筆記本和一張班委會(huì)頒發(fā)的明信片，別小看了這張小小的明信片，每個(gè)小組湊在一起是一整套，見證著他們曾一起走過的青春歲月，而排名靠后的小組合作完成一個(gè)節(jié)目，在歡歌笑語中結(jié)束了為期半學(xué)期的小組合作活動(dòng)。

四、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

高二的下半學(xué)期又是一個(gè)新的開始，有了之前的積累，我們班的小組合作還在繼續(xù)，而這一次我們的任務(wù)將更加務(wù)實(shí)，因?yàn)楦呖茧x每一位學(xué)生已經(jīng)不遠(yuǎn)了……

蔣波，譚頂良.論高效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略［J］.課程教材教法，2007（7）.

·編輯楊國蓉