語文教學改革中的思考

張寶銘（陜西省榆林市府谷縣田家寨學校）

語文教學改革中的思考

張寶銘
（陜西省榆林市府谷縣田家寨學校）

語文課程改革過程中，學生的語文知識、能力都沒有質(zhì)的提高。所以教師一定要充分認識和理解這門學科的基本功能。只要明白了這一點，就能得出在語文教學中應該注意的問題。

語文；誦讀；積累；運用

當前，語文課程改革中的各種理念、模式、方法已經(jīng)逐漸成為廣大中小學語文教師教學工作的指導核心。領導、教師一坐下來就大談特談，如，本節(jié)課是否貫徹了新課改理念，是否應用了新的教學方法，形式是否多樣，氣氛是否活躍……可我們同時也發(fā)現(xiàn)很多學生仍然詞語匱乏，表達能力欠佳，作文水平更是不盡如人意。有的老師戲稱：初中生的語文最多也就是過去小學生的水平。究其原因，是課改存在不足？還是教師錯解了課改？我想其原因也許二者均有吧。說到底，不管課程如何改，理念如何改，對語文這門學科基本功能的認識和理解不能偏離。作為語文教學工作者，我們都應該清楚地知道：語就是語言，文便是文字，把語言和文字連在一起說就叫“語文”。葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！泵靼琢诉@一點，自然就能得出我們在語文教學中應該注意什么了。

一、語文是一門人文性極強的學科

我們在語文教學中必須要根據(jù)國語的特征及規(guī)律開展教學：一方面要繼承國語教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分挖掘兩千多年來漢語言文學的豐厚寶藏；另一方面要結(jié)合我們的國情、學情，大膽借鑒國外言語教育優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用，補我所短。除此之外，改變我們在教學中一些不當?shù)淖龇ㄒ彩潜仨毜?，既要重視語言教學、文章教學，還要注意審美、愛國主義和民族傳統(tǒng)文化等教育，要讓語文教育在開放的、動態(tài)的社會環(huán)境背景中進行，做到時時有語文，處處是語文；要讓學生通過語文教育提高口語表達和書面表達能力，形成正確的人生觀和價值觀，接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情懷。

二、要注重學生的語文積累

簡單地說就是通過聽、說、讀、寫的訓練和積累來提高語文能力，而這些訓練和積累主要是靠誦讀實現(xiàn)的。中國傳統(tǒng)語文教學非常重視誦讀，古代的學子要熟背《三百千》《四書》《五經(jīng)》《唐詩三百首》等書，總字數(shù)達二十多萬。正是有了這樣的誦讀基礎，古代學子才能“出口便成章，下筆如有神”，當然僅以“小和尚念經(jīng)”式的讀誦是不行的。根據(jù)實踐經(jīng)驗，一個人學會一種語言，不是從分析句型，熟記語法規(guī)律來實現(xiàn)的，而是通過模仿訓練、熟悉語言、掌握語感促成的。至于語文知識，我們會在應用語言的基礎上學習，如果語言應用流暢了，再借助理性知識進行鞏固。由此可見“熟”對于學習語言是多么重要。劉勰所說：“聽千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，講的是“熟”；“出口成章、倚馬可待”靠的是“熟”。我們在教學過程中或許太過于注重語法、句型等語文理論知識的作用，從而忽略了模仿訓練熟悉語言、培養(yǎng)語感的重要性，違背了學習語文的規(guī)律，學生積累的只是語文的骨架，缺少內(nèi)在的東西。因此我們必須注重模仿，而誦讀是一種很重要的語言模仿。通過大量誦讀、品味，可以逐步體會文章的內(nèi)在美，培養(yǎng)一種語言的感受、領悟能力。從語文的學習過程來看，學習語文沒有秘訣，唯有多讀多積累。在教學實踐當中，我們卻往往忽略了這一點，首先不僅局限在狹小的課堂，而且教學內(nèi)容也僅僅限于課本，像老百姓的口頭語言“代代相傳”，都是語中的精華，是我們平常在書本上學不到的，如俗語、歇后語、諺語。雖強化了繁瑣的分析，卻忽略了文本的誦讀；雖注重了知識的傳授，卻忽略了語感的積累。讀誦就是為了積累，積累就是為了應用?！白x書破萬卷”是一種積累，“舊書不厭百回讀”也是一種積累，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”更是道出了積累的重要性，“厚積才能薄發(fā)”，古今中外的大師無不證明了這一點。積少成多，日久天長，何愁詞語貧乏？知識豐富了，能力提高了，語言自然也就規(guī)范了，思想的表達也有條理了，理解能力、想象能力、感悟能力和創(chuàng)新能力等都自然而然地提高了。

三、還是要歸結(jié)在一個“用”字上

學習語言的目的就是為了交流，作為一種社會交際工具，語文的核心功能就體現(xiàn)在是否能夠熟練地運用到生活情境之中。學生語文能力過關與否的主要標志也就體現(xiàn)在是否能夠熟練地運用漢語言進行口頭和書面交際。因此，口語和書面語的表達訓練應該成為我們語文課堂的主要訓練內(nèi)容。

理想的課程要以社會需求、學科體系和學生發(fā)展為基點，其核心在于提高學生素質(zhì)。課程改革不是停留在上下級口號式的呼吁，也不是“蜻蜓點水”般的淺嘗輒止，而是一種深入精髓的思想革命。而語文教學作為廣大中小學教育教學的一個重要方面，其改革的精髓就體現(xiàn)在如何提升學生的學習素質(zhì)，培養(yǎng)學生的口頭和書面語言表達能力，從而讓學生有一天可以自由地感受生活、感受生命、感受人生。

［1］朱紹禹.從語文科目標看語文科性質(zhì)［J］.語文學習，1997 （4）.

［2］張正平，陸燕.語文學科性質(zhì)新探［J］.語文學刊，2001（4）.

·編輯李琴芳