春日　春風(fēng)　探春人
——教師國培學(xué)習(xí)心得

仝鳳梅（青海油田第一小學(xué)）

春日春風(fēng)探春人
——教師國培學(xué)習(xí)心得

仝鳳梅
（青海油田第一小學(xué)）

在綠柳如煙、姹紫嫣紅的春天，我踏進(jìn)了古都西安這座蘊(yùn)含著豐厚文化底蘊(yùn)的歷史名城，有幸與五十多位來自青海各學(xué)校的老師一起參加了“青海省中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班”。培訓(xùn)為期20天，20天的時(shí)光是短暫的，在培訓(xùn)期間，每天的感覺緊張而又充實(shí)，忙碌而又愉快，在不知不覺中，學(xué)習(xí)即將結(jié)束，回味兩個(gè)月的培訓(xùn)，感觸頗深。

初次來到這座綠樹環(huán)繞、古樸典雅的陜師大校園，漫步其中享受著溫暖的春風(fēng)，伴隨著花草的清香，欣賞著潺潺的流水，鼻間蕩漾著一股充滿生機(jī)的氣息，讓人神清氣爽，精神振作。

在接下來培訓(xùn)學(xué)習(xí)的日子里，我們聆聽了多名專家學(xué)者的講座，感受了來自教育一線的教學(xué)能手骨干教師帶來的精彩課堂，并與多位授課教師進(jìn)行互動(dòng)。研修部門還特意為我們安排了隨堂觀摩課。本次研修的確給我們帶來很大的震撼，每一節(jié)課都留下了深刻的印象，真可謂不虛此行。

說起這次培訓(xùn)，大家印象最深刻的應(yīng)該是趙精兵老師所講的“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)”，我也一樣，還從沒見到過這樣的老師，從未感受過這樣的課堂。趙老師的課堂充滿激情，語言風(fēng)趣、睿智而熱烈，很夸張地把舞臺(tái)搬上了講臺(tái)，把教學(xué)升華為藝術(shù)。趙老師的課真讓人耳目一新。他特別提倡課堂上的創(chuàng)新精神與質(zhì)疑精神，他認(rèn)為創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分，它包括七種要素，即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新美感和創(chuàng)新技法。在趙老師的引導(dǎo)下，我們明白了現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)活動(dòng)中遵循教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法和美的形象，使學(xué)生在愉快中高效進(jìn)行學(xué)習(xí)的精湛的教學(xué)技能、技巧。我們老師平常上課都希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是我們的課堂卻有時(shí)沉悶，活躍不起來。針對(duì)這些問題，趙老師給大家支了一招“樂學(xué)術(shù)”：（1）巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂；（2）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂；（3）點(diǎn)綴趣味，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之樂；（4）引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂；（5）深入淺出，使學(xué)生體驗(yàn)易學(xué)之樂。我想如果學(xué)生能在精彩課堂上體會(huì)到快樂，甚至樂此不疲，我們的教學(xué)能不成功嗎？

董蓓菲教授為我們上了一節(jié)關(guān)于“合作的有效教學(xué)策略”的課，這節(jié)課令老師們激動(dòng)不已。在講課的過程中，讓我們學(xué)員模擬有效合作的課堂，比如在分小組時(shí)，董老師要求我們鄰近的三位老師組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，并要求選出主持人、記錄員、報(bào)告員，明確各自責(zé)任?；顒?dòng)的進(jìn)行一下子把學(xué)員的積極性調(diào)動(dòng)起來，小組成員分工合作，很快明確了自己的職責(zé)，并且給自己的小組取了“夢(mèng)之源”“鏗鏘玫瑰”“夢(mèng)想2+1”等很有創(chuàng)意的名字，積極高效地完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使我們?cè)谡n堂上體會(huì)到合作的高效和快樂。董老師還跟我們介紹了合作學(xué)習(xí)的一系列好處，比如合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)同伴間準(zhǔn)確地交換信息，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更容易投入和承擔(dān)義務(wù)，還能消除對(duì)失敗的恐懼心理等。接下來董老師還邀請(qǐng)我們幾名學(xué)員上臺(tái)完成一項(xiàng)合作任務(wù)——“古詩結(jié)對(duì)子”，我們比較順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我代表小組進(jìn)行發(fā)言，最后得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)——一個(gè)水果。通過親自參與合作學(xué)習(xí)的過程，我們不僅對(duì)合作學(xué)習(xí)的概念有了更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也品嘗了成功的快樂。

我也很喜歡梁斌老師有關(guān)作文方面的講座——《談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》。眾所周知，教師難教的、學(xué)生怕寫的就是作文，教師上公開課往往回避作文，學(xué)生一提及作文就愁眉苦臉。年輕的梁老師來自教學(xué)一線，一直從事作文教學(xué)的實(shí)踐和研究，還建立了自己的作文網(wǎng)站，真了不起。他講的課很貼近我們的教學(xué)實(shí)際，對(duì)我有很大的幫助和啟發(fā)。梁老師首先給我們分析了當(dāng)今小學(xué)生作文中存在的困惑，根據(jù)剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了新課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求。他以表格的形式把各個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練形式呈現(xiàn)出來，讓人一目了然。梁老師與我們探討了作文優(yōu)化的一些策略：如激發(fā)寫作興趣的策略，拓寬寫作思路的策略，豐富學(xué)生想象的策略，提高表達(dá)能力的策略等。在這一堂課上，梁老師盡可能地多舉例子，講體會(huì)，讓學(xué)員有更多收獲。

給我們上課的每一位老師都是那么用心，我們不僅收獲了知識(shí)，也領(lǐng)略了專家名師的風(fēng)采，感受到他們的人格魅力。

短暫而又充實(shí)的培訓(xùn)生活結(jié)束了，我們真誠地感謝“國培”為我們提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝為我們授課的老師，感謝陪伴我們走過這段學(xué)習(xí)歷程的班主任。春天里，我們來過，我們即將與大家告別，返回自己的教學(xué)崗位，我?guī)е鴰追质斋@，帶著幾分不舍，揮揮手，道一聲：“再見，我的國培之旅，再見，西安的春天!”

李方安.論教師培育研究［D］.華東師范大學(xué)，2008.

·編輯李建軍