淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

王鳳蘭（山西省懷仁縣教師進(jìn)修學(xué)校）

淺論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

王鳳蘭
（山西省懷仁縣教師進(jìn)修學(xué)校）

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵及閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。下面我就談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)策略。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)閱讀興趣

巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境，在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，先準(zhǔn)備一個(gè)裝有半瓶水的瓶子，并且在旁邊放上吸管、石子等材料，然后再設(shè)問“不能用手將瓶子拿起來(lái)，你有哪些方法可以幫助烏鴉喝到水”。這樣的情境導(dǎo)入大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，作為新課改背景下的教師，我們應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，緊抓小學(xué)生對(duì)事物的好奇心理，精心設(shè)計(jì)出與眾不同而又富有新意的課前導(dǎo)入語(yǔ)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀教學(xué)，教師首先要更新觀念，創(chuàng)設(shè)一種民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在充滿愛且富有情感色彩的課堂氣氛中真正把創(chuàng)新的熱情激發(fā)出來(lái)。教師則要充分發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與。比如根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進(jìn)行表演。同時(shí)，教師要充分利用實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，加深其對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解。例如，教材中《廬山的云霧》一文的教學(xué)，有條件的話，可以讓學(xué)生觀察“云霧”這些自然現(xiàn)象，了解云霧的一些特點(diǎn)。

“想象是思維的翅膀?！痹陂喿x活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如，在講授《小蝴蝶花》一課時(shí)，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢？讓孩子盡情地猜想，讓孩子可以按照自己喜歡的方式續(xù)編故事，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)兒童的自信心。

教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺；或出示相關(guān)的照片、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境，使學(xué)生有身臨其境之感。如教學(xué)《蒲公英》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)蒲公英沒有感性認(rèn)識(shí)，因此，教師若用多媒體精心設(shè)計(jì)制作蒲公英的近景、遠(yuǎn)景，花朵、種子，個(gè)體、群體的幻燈片，大量的圖像使每位學(xué)生仿佛親眼目睹了蒲公英的種子像小降落傘一樣飄向四面八方，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了幫助。

三、讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高閱讀能力

訓(xùn)練的形式可以多種多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了一些這樣的讀寫內(nèi)容，讓學(xué)生幫國(guó)王寫一份告示，昭告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜形成了鮮明的對(duì)比。同時(shí)也希望通過讓孩子站在國(guó)王的角度寫這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。這里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)提高了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

四、滲透人文內(nèi)涵，培養(yǎng)正確人生觀

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等，因此在教學(xué)中要注意人文性的滲透。比如，《落花生》是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生討論做人的道理，領(lǐng)會(huì)“不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人”，做對(duì)社會(huì)有用、有貢獻(xiàn)的人。

五、開展多種活動(dòng)，拓展閱讀空間

組織閱讀興趣小組；建設(shè)班級(jí)圖書角；擴(kuò)大閱讀的范圍；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合；分角色扮演書里的人物；師生進(jìn)行閱讀比賽等，通過激勵(lì)來(lái)鞏固閱讀效果?？梢詫?yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表，要適時(shí)總結(jié)閱讀方法；鼓勵(lì)兒童的閱讀行為；鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及課本之間的對(duì)話。教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，能夠積極參與對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字探究過程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，讓學(xué)生從心底愛上語(yǔ)文，使學(xué)生能從小就體會(huì)到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的好習(xí)慣。

姚秉含.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究［D］.聊城大學(xué)，2014.

·編輯溫雪蓮

Elementary School Language Reading Teaching Strategy

Wang Fenglan

Reading teaching is an important part of Chinese teaching，is to cultivate students’comprehension of language，understand the meaning of the article and reading ability.

primary school Chinese；reading teaching；teaching strategy

王鳳蘭（1971—），女，本科，就職于山西省懷仁縣教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。