趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究

吳瑜（廣東省深圳市玉龍學(xué)校）

趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究

吳瑜
（廣東省深圳市玉龍學(xué)校）

習(xí)文識字是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，只有先認(rèn)識漢字，了解漢字的用法，才能正確地組詞造句，最終完成文章的創(chuàng)作，由此可見識字的重要性。趣味識字法是一種新興的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的識字效率，使學(xué)生更快地掌握漢字的讀寫技巧。論述趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略，以供廣大教師參考和借鑒。

趣味識字；小學(xué)語文；實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)生活潑好動、缺乏耐心，他們很難長時(shí)間保持注意力集中，再加上小學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，很難準(zhǔn)確地理解語文知識，這些都是小學(xué)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。教師應(yīng)該針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)，營造生動活潑的課堂氛圍，并結(jié)合生活實(shí)踐，用趣味識字法組織教學(xué)工作，使學(xué)生在快樂的環(huán)境中主動、高效地學(xué)習(xí)。

一、營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)教育是所有教育形式的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義，同時(shí)，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分必要的。小學(xué)生的思想單純、天真活潑，有著豐富的想象力，教師可以綜合參考小學(xué)生的生活環(huán)境、識字基礎(chǔ)以及其他因素，構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生對識字的興趣，提升學(xué)生的識字能力。教師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，給予學(xué)生新奇的體驗(yàn)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。例如，在學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，并用豐富的肢體語言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。教師可以為課文量身設(shè)計(jì)一套動作，讓學(xué)生一邊朗誦詩歌，一邊學(xué)習(xí)動作，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極踴躍地參與到模仿和學(xué)習(xí)中，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

二、設(shè)計(jì)豐富趣味的識字形式

趣味識字教學(xué)的核心在于“趣”，因此教師的一切教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞著“趣”展開，讓學(xué)生從識字的過程中真正體驗(yàn)到樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以借助多媒體的教學(xué)手段，在課堂上播放圖片和動畫，通過觀看生動有趣的畫面，讓學(xué)生認(rèn)識漢字的組成結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對漢字的記憶，比如，學(xué)習(xí)有關(guān)動物、人物、車輛、建筑等漢字時(shí)都可以用這種方法。以動物為例，教師在播放狗、貓、牛、羊這些動物的圖片時(shí)，應(yīng)在旁邊標(biāo)注漢字的發(fā)音和寫法，并為動物配上相應(yīng)的音效，這樣學(xué)生在模仿小貓、小狗的叫聲時(shí)就會不知不覺地學(xué)會漢字，看到漢字時(shí)腦海中也會產(chǎn)生動物的形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生聽、說、讀、寫漢字的水平。

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和好勝心，渴望獲得教師的關(guān)注和認(rèn)可，所以教師可以用競賽的形式激起學(xué)生的好勝心，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字，為自己爭取榮譽(yù)。教師可以在每個(gè)單元課程結(jié)束后組織一次漢字競賽，考查學(xué)生對本單元生字的掌握程度，或介紹學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物，并從中選出生字進(jìn)行考核。教師在競賽過程中應(yīng)加入游戲的元素，比如，猜謎語就是比較適合小學(xué)生玩的益智游戲之一，教師可以用猜謎語的形式吸引學(xué)生積極參與。例如“一點(diǎn)一橫長，一撇到南洋”是“廣”字，“一加一”是“王”字等，這類謎語比較簡單，小學(xué)生可以輕而易舉地得出答案，同時(shí)他們還會被這種新奇的教學(xué)形式所吸引，全身心地投入猜謎中，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維有著重要的意義。

值得注意的是，漢字普遍不是單獨(dú)出現(xiàn)的，它們往往在不同的語句環(huán)境中有不同的含義，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造不同的語境，通過組詞造句加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識和理解，使學(xué)生更快地掌握漢字的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。例如“畫”這個(gè)漢字既可用作動詞，又可用作名詞，教師應(yīng)該造兩個(gè)不同的句子，讓學(xué)生辨別。比如“這幅畫真漂亮?！薄八嫷暮驼娴囊粯??！边@兩句話中前一個(gè)畫是名詞，后一個(gè)畫是動詞，通過這種對比的方法可以讓學(xué)生快速了解漢字的正確用法，日后學(xué)習(xí)用漢字進(jìn)行組詞造句時(shí)也會更加得心應(yīng)手。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，進(jìn)行識字教學(xué)

生活中處處充滿學(xué)問，處處皆語文，如果小學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中接觸到的各種事物與識字進(jìn)行聯(lián)系，就能有效地鞏固已學(xué)的知識，進(jìn)一步加強(qiáng)識字記憶。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將字形與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，例如，“看”字下面是“目”字，容易和“日”字混淆，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，例如，孫悟空怎樣看的，學(xué)生會立刻模仿孫悟空的動作，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，“看”字下面是一個(gè)“目”字，即眼睛，我們都是通過眼睛來看。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生自然能避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。

趣味識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，不僅要讓學(xué)生真正地學(xué)會漢字的發(fā)音和寫法，還要讓學(xué)生學(xué)會漢字的正確用法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，并將這種興趣延伸到所有語文知識的學(xué)習(xí)中，使小學(xué)語文教學(xué)工作能順利開展。教師應(yīng)該深入研究趣味識字法，提高識字教學(xué)的趣味性和學(xué)術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，使學(xué)生在小學(xué)階段打下良好而扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

［1］王憲華.芻議新課程背景下小學(xué)語文識字教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.求知導(dǎo)刊，2015.

［2］董曄.關(guān)于做好小學(xué)語文課堂識字教學(xué)的幾點(diǎn)見解探究［J］.赤子：上中旬，2015.

·編輯薛直艷